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Jeremy Rappleye, Hikaru Komatsu
Los estudiantes de este de Asia constantemente superan las evaluaciones comparativas de rendimiento académico. La comprensión común de esta diferencia es atribuir el rendimiento del este asiático a horas de estudio más largas y / o la asistencia a escuelas enfocadas en la mejora de habilidades académicas y la preparación de exámenes (es decir, juku). Este estudio presenta nuevos datos y hallazgos de Japón y destaca estrategias de noticias para comprender la relación entre el desempeño de este de Asia y la educación en la sombra. Los niveles de logro comparativamente altos entre los estudiantes japoneses fueron evidentes a nivel de cuarto grado, a pesar de que la asistencia al juku era baja antes de esta etapa. Esto sugiere que la asistencia al juku no es el factor principal para el alto rendimiento académico de los estudiantes japoneses. Los hallazgos contrarrestan tanto las representaciones comunes del éxito de este de Asia como la información inexacta difundida por organizaciones como la OCDE. La investigación futura necesita desarrollar teorías que expliquen mejor el logro académico líder mundial de este de Asia.
East Asian students consistently top comparative assessments of academic achievement. Yet, rather than attempting to develop more sophisticated understandings of this difference, the most common reaction is to attribute East Asian performance to longer study hours and/or the attendance at schools focused on academic skill enhancement and test preparation (i.e., juku). Herein we seek to contribute to a richer debate both by presenting new data and findings in relation to Japan, and by highlighting new analytical strategies to understand the relationship between East Asian performance and shadow education. Specifically, we highlight that comparatively high levels of achievement among Japanese students were apparent even at the level of fourth graders, even though juku attendance was low prior to this stage. This suggests that juku attendance is not the primary factor for the high academic achievement of Japanese students. The wider significance of these findings lies in countering both common portrayals of East Asian success and factually inaccurate information disseminated by organizations such as the OECD. In so doing, researchers are in better position to elaborate new, more sophisticated theories that explain East Asia’s consistently world- leading academic achievement.
Os estudiosos da Ásia leste podem superar as avaliações comparativas de desempenho acadêmico. A composição comum dessa diferença é atribuir o retorno a este número de horas de estúdio asiáticas, maior do que o número de sessões de assistência enfocadas na grande quantidade de habilidades acadêmicas e na preparação de exames (es decir, juku). Este estúdio apresenta novos dados e resultados do Japão e exibe estratégias de notícias para incluir a relação entre o desempate da Ásia e a educação na sombra. Os niveis de logotipos comparativamente altos entre os estudantes japoneses japoneses evidenciam um nível de desenho animado, um peso que ajuda na era juku antes de esta etapa. É sugerido que a ajuda no juku não é o principal fator para o alto desempenho acadêmico dos estudantes japoneses. Os controles contrariam tanto as representações comuns do movimento da Ásia lestecomo as informações inexatas difundidas por organizações como o OCDE. A investigação futura necessária descreve as teorias que explicam melhor o logótipo acadêmico líder mundial da Ásia leste.
