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Rafaela de Almeida Araújo, Valéria Araújo Furtado, Tereza Cristina Batista De Lima, Ana Paula Moreno Pinho
En este artículo se hace un análisis de cómo la permanencia de docentes de la red pública se afecta por el atrincheramiento en las tres dimensiones: de Carson, Carson y Bedeian (1995). Para alcanzar la meta, inicialmente, se buscó comprender la trayectoria de los docentes por medio de su inserción en la carrera y así investigar cómo las inversiones realizadas por los profesores provocan su permanencia en el oficio, identificar aspectos emocionales que pueden estar relacionados con su permanencia y hacer un estudio de las posibles opciones de permanencia en la profesión docente. Esta investigación se caracteriza como cualitativa y descriptiva, realizada mediante entrevistas semiestructuradas con 15 docentes de la red básica de enseñanza del Estado de Ceará, Brasil. Los resultados indican que la inserción ocurrió, principalmente, por medio de la familiaridad con la disciplina elegida y de su sentimiento de vocación con el trabajo desarrollado en la docencia, sin embargo, muchas veces era permeado por la felicidad de la admisión en el curso de licenciatura; la inversión más significativa que les hace mantenerse en la docencia es la estabilidad adquirida cuando se ocupa un empleo público. Los aspectos positivos fueron los más destacados como la posibilidad de transformar la vida de los discentes y esto se sobrepone, incluso, a las situaciones negativas vivenciadas en el aula. Por último, se nota que los profesores vislumbran varias opciones de desarrollo profesional en la docencia y que, si abandonaran la profesión, las motivaciones estarían más relacionadas con el aspecto financiero y las reformas en la enseñanza provenientes de decisiones político-educacionales.
Este estudo analisa o modo como a permanência de docentes da rede pública é afetada pelo entrincheiramento nas três dimensões, de Carson, Carson e Bedeian (1995). Para tanto, buscou-se, inicialmente, compreender a trajetória dos docentes por meio de sua inserção na carreira, para assim investigar como os investimentos realizados pelo professor provocam a sua permanência no ofício, identificar aspectos emocionais que podem estar relacionados a essa permanência e analisar as possíveis opções de permanência na profissão docente. Esta pesquisa é caracterizada como qualitativa e descritiva, realizada mediante entrevistas semiestruturadas com 15 docentes da rede básica de ensino do Estado do Ceará, Brasil. Os resultados apontam que a inserção se deu, principalmente, por meio da familiaridade com a disciplina escolhida e do sentimento de vocação com o trabalho desenvolvido na docência, mas que muitas vezes era permeado pela facilidade do ingresso no curso de licenciatura; o investimento mais significativo que os faz manterem-se no caminho docente é a segurança proporcionada pelo fato de ocuparem um cargo público. Os aspectos emocionais positivos foram os que mais se destacaram, como a possibilidade de transformar a vida dos discentes, sobrepondo-se, inclusive, às situações negativas vivenciadas em sala de aula. Por fim, percebeu-se que os professores vislumbram várias opções de evolução profissional na docência e que, caso deixassem de lecionar, as motivações estariam relacionadas aspecto financeiro e a reformas no ensino provenientes de decisões político-educacionais.
The present study aims to analyze how the permanence of teachers within public education is affected by entrenchment, according to the three dimensions of Carson, Carson, and Bedeian (1995). We describe the trajectory of teachers through their occupational embeddedness; investigate how the investments in the career made by the teacher help him or her to remain in the career; identify emotional aspects that may be related to career permanence; and analyze the possible alternatives of permanence in the teaching career. This research is characterized as qualitative and descriptive, conducted through semi-structured interviews with 15 teachers from basic education in the State of Ceará, Brazil. The results indicate that occupational embeddedness mainly stemmed from familiarity with the chosen discipline and the sense of vocation with the teaching work; the most significant investment that keeps individuals in the teaching profession is the security of holding a public office; the positive emotional aspect that stood out the most was the possibility of transforming the lives of the students, irrespective of negative situations experienced in the classroom. Finally, it was possible to conclude that teachers perceive several career alternatives within teaching and that, if they stopped teaching, it related to financial issues or educational reforms coming from political decisions.
