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May Hara
En este estudio de caso cualitativo, examino las experiencias de los maestros en servicio previo con la política de tiro escolar. El análisis de entrevistas individuales, discusiones grupales y memorandos reflexivos con maestros de pre-servicio (n = 7) en siete distritos de Massachusetts muestra que los maestros de pre-servicio, aunque profundamente preocupados por la posibilidad de tiroteos en la escuela, vieron las políticas existentes como ineficaces, perjudiciales para sus práctica pedagógica y relaciones con los estudiantes, y fuera de sintonía con las preocupaciones de los maestros. Además, interpretaron las políticas propuestas como minar el valor de los docentes en la sociedad contemporánea y amenazar los principios básicos del trabajo de los docentes. Restringidos por un desarrollo profesional limitado en torno a la participación en las políticas, los maestros de pre-servicio expresaron dudas significativas sobre su capacidad para efectuar cambios significativos en las políticas. Esta investigación tiene implicaciones para la política educativa y la participación de la política docente.
In this qualitative case study, I examine pre-service teachers’ experiences with school shooting policy. Analysis of individual interviews, group discussions and reflective memos with pre-service teachers (n=7) in seven Massachusetts districts shows that pre-service teachers, while deeply concerned about the possibility of school shootings, viewed existing policies as ineffective, damaging to their pedagogical practice and relationships with students, and out of step with teachers’ concerns. Further, they interpreted proposed policies as undermining the value of teachers in contemporary society and threatening the core tenets of teachers’ work. Constrained by limited professional development around policy involvement, pre-service teachers expressed significant doubts about their ability to effect meaningful policy change. This research has implications for educational policy and teacher policy involvement.
Neste estudo de caso qualitativo, examino as experiências de professores em serviço com a política de tiro na escola. A análise de entrevistas individuais, discussões em grupo e memorandos reflexivos com professores de pré-serviço (n = 7) em sete distritos de Massachusetts mostra que os professores de pré-serviço, embora profundamente preocupados com a possibilidade de tiroteios nas escolas, viam as políticas existentes como ineficazes, prejudiciais para seus alunos. prática pedagógica e relacionamento com os alunos, e fora de sintonia com as preocupações dos professores. Além disso, eles interpretaram as políticas propostas como minando o valor dos professores na sociedade contemporânea e ameaçando os princípios fundamentais do trabalho dos professores. Constrangidos pelo desenvolvimento profissional limitado em torno do envolvimento das políticas, os professores de pré-serviço expressaram dúvidas significativas sobre sua capacidade de efetuar mudanças significativas nas políticas. Esta pesquisa tem implicações na política educacional e no envolvimento das políticas dos professores
