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Laura M. Gomez, Jesus Cisneros
Las escuelas públicas de todo el país trabajan cada vez más con niños que ingresan a escuelas que hablan un idioma que no es inglés. Utilizando una metodología de estudio de caso, los autores examinaron la implementación del Programa de Lenguaje Dual (DLP) en Arizona, que por ley apoya la educación solo en inglés. Desde la perspectiva de las partes interesadas, se destacan varios beneficios (bilingüismo, bi-alfabetización, biculturalismo, globalización) y desafíos (plan de estudios, maestros, política estatal, financiamiento y falta de acceso a DLP para estudiantes de idiomas minoritarios). Los participantes en este estudio describieron la paradoja de excluir a los ELL de los programas de lenguaje dual como ineficiente, innecesaria y errónea. Tomando la Convergencia de Intereses como un marco teórico para comprender el contexto de Arizona con respecto a la educación solo en inglés, este estudio plantea implicaciones para la investigación y la práctica.
Public schools across the country are increasingly working with children who enter schools speaking a language other than English. Using a case study methodology, the authors examined Dual Language Program (DLP) implementation in Arizona, which by law supports English-only education. Several benefits (bilingualism, bi-literacy, biculturalism, globalization) and challenges (curriculum, teachers, state policy, funding, and lack of access to DLPs for minority language students) are highlighted from stakeholder perspectives. Participants in this study described the paradox of excluding ELLs from dual language programs as inefficient, unnecessary, and wrong. Taking Interest Convergence as a theoretical framework to understand the Arizona context regarding English-only education, this study raises implications for research and practice.
As escolas públicas de todo o país estão trabalhando cada vez mais com crianças que ingressam em escolas que falam outro idioma que não o inglês. Usando uma metodologia de estudo de caso, os autores examinaram a implementação do Programas de Idioma Dupla (DLP) no Arizona, que por lei apóia a educação somente em inglês. Vários benefícios (bilinguismo, bi-alfabetização, biculturalismo, globalização) e desafios (currículo, professores, política estadual, financiamento e falta de acesso a DLPs para estudantes de línguas minoritárias) são destacados das perspectivas das partes interessadas. Os participantes deste estudo descreveram o paradoxo de excluir ELLs de programas de idioma dupla como ineficiente, desnecessário e errado. Tomando a convergência de interesses como uma estrutura teórica para entender o contexto do Arizona em relação à educação somente em inglês, este estudo levanta implicações para a pesquisa e a prática.
