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Merli Tamtik, Angela O'Brien Klewchuk
La educación internacional se ha convertido en un sector de políticas de creciente importancia para Canadá. Con el aumento de las regulaciones gubernamentales, a menudo se observa una desconexión entre los resultados y la práctica de la política prevista. Este estudio tiene como objetivo explicar esta desconexión mediante el análisis de la heterogeneidad entre los intereses de las partes interesadas. Se centra en 1) distribución de autoridad; 2) heterogeneidad de valores; y 3) complementariedades y enfrentamientos en cuestiones de política. Se aplica un marco de gobernanza multinivel (MLG; Chou et al., 2017; Hooghe & Marks, 2003), como lente teórica orientadora, para examinar las interacciones entre los gobiernos (federal-provincial), las organizaciones no gubernamentales, administradores escolares, estudiantes internacionales y sus familias en el contexto del sector Manitoba K-12. Los datos para este estudio se obtuvieron mediante análisis de documentos y 40 entrevistas semiestructuradas. Los resultados indican un mayor poder de dirección de los gobiernos federal y provincial para regular la educación internacional con agendas conflictivas basadas en ideologías políticas. La búsqueda de la competitividad económica de Canadá a través de la educación internacional K-12 ha llevado a un aumento de la autoridad de los actores no gubernamentales, incluidos padres y estudiantes, para dar forma a los servicios, programas y contenido curricular que ofrecen las escuelas públicas. El estudio propone agregar una capa adicional al marco MLG, la de las complejidades dentro de los grupos de partes interesadas.
International education has become a policy sector of growing importance to Canada. With increased government regulations, disconnect is often observed between the intended policy outcomes and practice. This study aims to explain this disconnect by analyzing the heterogeneity among stakeholder interests. It focuses on 1) distribution of authority; 2) heterogeneity of values; and 3) complementarities and clashes in policy issues. A multi-level governance (MLG) framework (Chou et. al., 2017; Hooghe & Marks, 2003), as a guiding theoretical lens, is applied to examine the interactions among governments (federal-provincial), non-governmental organizations, school administrators, international students and their families in the context of the Manitoba K-12 sector. Data for this study were collected through document analysis and 40 semi-structured interviews. Findings indicate increased steering power of both the federal and provincial governments to regulate international education with conflicting agendas based on political ideologies. The pursuit of Canada’s economic competitiveness through K-12 international education has led to a rise in the authority of non-governmental actors, including parents and students, to shape the services, programs and curriculum content offered by public schools. The study proposes adding an additional layer to the MLG framework, that of the complexities within stakeholder groups.
A educação internacional se converteu em um setor de políticas de credibilidade para o Canadá. Com o aumento das regulamentações governamentais, um menudo pode observar uma desconexão entre os resultados e a prática da política prevista. Este estúdio tem como objetivo explicar esta descrição usando a análise da heterogeneidade entre as partes das partes interesadas. Se centra en 1) distribuição de autoridade; 2) heterogeneidade de valores; e 3) complementaridades e enfrentamentos em questões de política. Se aplica a um marco multinacional de governança (MLG; Chou et al., 2017; Hooghe & Marks, 2003), como lente teórica orientadora, para examinar as interações entre os governantes (federal-provincial), as organizações não-governamentais, as escolares , estudiosos internacionais e famílias no contexto do setor Manitoba K-12. Os dados para este estúdio podem ser obtidos usando análises de documentos e 40 entrevistas semiestruturadas. Os resultados indicam que um prefeito indiano pode dirigir os governos federal e provinciais para regular a educação internacional com agendas conflitantes baseadas em ideologias políticas. A bússola da competitividade econômica do Canadá, através da educação internacional K-12, elevou um aumento da autoridade de atores não governamentais, incluindo padrões e estudantes, para dar forma aos serviços, programas e conteúdos curriculares que oferecem os cursos escuelas públicas. O estúdio propicia agregar uma capa adicional ao marco MLG, as complementações dentro dos grupos de partes interesadas.
