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Hannah Mond, Poorvaja Prakash
Las escuelas privadas de bajo costo (LFPS) educan a algunos de los niños más pobres de la India. Han crecido dramáticamente en la última década en India y han cambiado el panorama educativo del país (Srivastava, 2016), sin embargo, hay poca evidencia concluyente de que las escuelas ayuden significativamente a sus estudiantes.
Nuestro estudio tiene como objetivo comprender mejor por qué y cómo han crecido las escuelas, y utilizamos una teoría de emprendimiento social, la teoría de empujar y tirar, para guiar nuestras preguntas de investigación. Entrevistamos a ocho propietarios y les preguntamos: “¿Cuáles son las motivaciones de los actores individuales para establecer escuelas privadas de bajo costo?” y “¿Cómo justifican estos actores continuar su trabajo cuando se les presenta una investigación empírica sobre el impacto mixto de estas escuelas en la calidad de la educación? ¿ellos proveen? Hubo más factores de atracción que de empuje. La desconfianza de los propietarios de las escuelas gubernamentales, y la naturaleza característicamente de bajos ingresos de las comunidades los llevó a elegir el modelo de escuela privada de bajo costo. Justificaron su trabajo a pesar de la evidencia del impacto mixto de estas escuelas, argumentando que sus escuelas eran diferentes de las LFPS regulares y que existe un alto apoyo de los padres para sus escuelas. Recomendamos políticas para apoyar mejor a esas personas y proporcionarles una conciencia de caminos alternativos para contribuir a mejorar la educación.
Low-fee private schools (LFPS) educate some of India’s poorest children. They have grown dramatically over the last decade in India and have changed the country’s educational landscape (Srivastava, 2016), yet there is little conclusive evidence that the schools significantly help their students. Our study aims to better understand why and how the schools have grown, and we use a social entrepreneurship theory – the push and pull theory – to guide our research questions. We interviewed eight owners and asked: “what are the motivations of individual actors in setting up low fee private schools?” and “how do these actors justify continuing their work when presented with empirical research on these schools’ mixed impact on the quality of education they provide? There were more pull than push factors. Owners’ distrust of government schools, and the characteristically low-income nature of the communities drove them to choose the low-fee private school model. They justified their work despite evidence of these schools’ mixed impact, arguing that their schools were different from the regular LFPS and that there is high parental support for their schools. We recommend policies to better support such individuals and provide them with an awareness of alternative paths to contribute to improving education.
Escolas particulares de baixo custo (LFPS) educam algumas das crianças mais pobres da Índia. Eles cresceram dramaticamente na última década na Índia e mudaram o cenário educacional do país (Srivastava, 2016), mas há poucas evidências conclusivas de que as escolas ajudem significativamente seus alunos. Nosso estudo tem como objetivo entender melhor por que e como as escolas cresceram e usamos uma teoria do empreendedorismo social - a teoria do empurra e empurra - para orientar nossas perguntas de pesquisa. Entrevistamos oito proprietários e perguntamos: “quais são as motivações de atores individuais na criação de escolas particulares de baixo custo?” E “como esses atores justificam a continuidade de seu trabalho quando apresentados com pesquisas empíricas sobre o impacto misto dessas escolas na qualidade da educação eles providenciam? Havia mais fatores de atração do que de pressão. A desconfiança dos proprietários em relação às escolas públicas e a natureza caracteristicamente de baixa renda das comunidades os levaram a escolher o modelo de escola particular de baixo custo. Eles justificaram seu trabalho, apesar das evidências do impacto misto dessas escolas, argumentando que suas escolas eram diferentes do LFPS regular e que existe um alto apoio dos pais para suas escolas. Recomendamos políticas para apoiar melhor esses indivíduos e proporcionar a eles um caminho alternativo para contribuir para melhorar a educação.
