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Erin McHenry Sorber, Matthew P. Campbell
Si bien la escasez de docentes es una crisis nacional, las manifestaciones de escasez se sienten con mayor intensidad a nivel de distrito local. La diversidad de estos microconceptos a menudo conduce a disparidades en la forma en que los sistemas escolares locales son atendidos por iniciativas a gran escala. Los líderes del distrito proporcionan una lente importante para comprender la manifestación localizada de la escasez de maestros. Esta investigación contribuye a la literatura existente sobre la escasez de maestros al investigar las formas en que los líderes del distrito en West Virginia entienden y responden a la escasez de maestros. Como parte de un estudio más amplio, compartimos el análisis de entrevistas con siete líderes de distrito en cinco distritos escolares del condado y destacamos formas en que los líderes entendieron el fenómeno paradójicamente, en términos de las causas más destacadas, así como el lugar percibido. de control para abordar la escasez de docentes. Los hallazgos también resaltan cómo la sensemaking del líder del distrito condujo a la acción, con respuestas diferentes en función de las posibilidades relativas de los contextos metropolitanos versus rurales. Concluimos con implicaciones de política e investigación para una mejor comprensión de la naturaleza local de la escasez de docentes y para abordar el problema, particularmente en contextos rurales no cubiertos por la investigación y la política actual.
While the teacher shortage is a national crisis, the manifestations of the shortage are felt most acutely at the local district level. The diversity of these micro-contexts often leads to disparities in the ways local school systems are served by large-scale initiatives. District leaders provide an important lens for understanding the localized manifestation of teacher shortages. This research contributes to the existing macro-level literature on teacher shortages through investigation of the ways in which district leaders in West Virginia make sense of and respond to the teacher shortage. As part of a broader study, we share analyses of interviews with seven district leaders across five county school districts and highlight the ways in which leaders made sense of the phenomenon in paradoxical ways, both in terms of the most salient causes as well as the perceived locus of control in addressing the teacher shortage. Findings also highlight the way district leader sensemaking led to action, with responses differing based on relative affordances of metropolitan versus rural contexts. We conclude with implications for policy and research to further understand the local nature of teacher shortages and to address the problem, particularly in rural contexts underserved by current research and policy.
Embora a escassez de professores seja uma crise nacional, as manifestações da escassez são sentidas mais intensamente no nível do distrito local. A diversidade desses microconceitos freqüentemente leva a disparidades na forma como os sistemas escolares locais são atendidos por iniciativas de larga escala. Os líderes distritais fornecem uma lente importante para entender a manifestação localizada da falta de professores. Esta pesquisa contribui para a literatura existente sobre a escassez de professores através da investigação das maneiras pelas quais os líderes distritais em West Virginia compreendem e re spondem à escassez de professores. Como parte de um estudo mais amplo, compartilhamos análises de entrevistas com sete líderes distritais em cinco distritos escolares do condado e destacamos as maneiras pelas quais os líderes entenderam o fenômeno de manei ra paradoxal, em termos das causas mais salientes e do lócus percebido. de controle na abordagem da escassez de professores. Os resultados também destacam a forma como o sensemaking do líder distrital levou à ação, com as respostas diferindo com base nas affordances relativas dos contextos metropolitanos versus rurais. Concluímos com implicações para a política e a pesquisa para entender melhor a natureza local da escassez de professores e para abordar o problema, particularmente em contextos rurais não atendidos pela pesquisa e pela política atuais
