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Izaskun Álvarez Aguado, Vanessa Vega Córdova, Karla Campaña Vilo, Félix González Carrasco, Herbert Spencer González, Rodrigo Arriagada Chinchón
La autodeterminación se ha convertido en un constructo clave para garantizarel principio de inclusión educativa. El desarrollo de estas habilidades, entre otrosbeneficios, permite a los estudiantes con discapacidad fomentar su participaciónen el currículum ordinario e incrementar sus competencias para el desarrollo deuna vida independiente. En este artículo de investigación se presenta un estudioque, mediante la aplicación de la Escala arc-inico, evalúa las autopercepciones de264 estudiantes chilenos con discapacidad intelectual sobre su autodeterminación. Los principales resultados evidencian bajos niveles de autodeterminación y escaso manejo de habilidades relacionadas con el autoconocimiento, el locus de control interno o la autodefensa. Además, la severidad de la discapacidad o el tipo de establecimiento educativo se identifican como factores incidentes en el logro de esta importante meta. El análisis de los resultados a la luz de la literatura, revela la importancia de reorientar los apoyos dirigidos a estos estudiantes y plantear programas formativos que permitan trabajar estas habilidades. De esta manera, es posible ir concretando en la práctica los principios que, según la legislación, contribuyen a generar ambientes inclusivos en las aulas.
A autodeterminação tornou-se uma construção fundamental para garantir o princípio da inclusão educacional. O desenvolvimento dessas habilidades, entre outros benefícios, permite que os alunos com deficiência promovam sua participação no currículo comum e aumentem suas habilidades para o desenvolvimento de uma vida independente. Este artigo de pesquisa apresenta um estudo que, aplicando a Escala arc-inico, avalia a autopercepção de 264 estudantes chilenos com deficiência intelectual em relação à autodeterminação. Os principais resultados mostram baixos níveis de autodeterminação e pouco gerenciamento de habilidades relacionadas ao autoconhecimento, lócus interno de controle ou autodefesa. Além disso, a gravidade da deficiência ou o tipo de estabelecimento educacional são identificados como fatores incidentes para alcançar esse importante objetivo. A análise dos resultados à luz da literatura revela a importância de reorientar os apoios direcionados a esses alunos e propor programas de treinamento que permitam o aprimoramento dessas habilidades. Dessa forma, é possível concretizar na prática os princípios que, de acordo com a legislação, contribuem para gerar ambientes inclusivos nas salas de aula.
Self-determination has become a key construct to guarantee the principle ofeducational inclusion. The development of these skills, among other benefits,allows students with disabilities to encourage their participation in the ordinarycurriculum and increase their skills for the development of an independent life.This study, through the application of the arc-inico Scale, evaluates the self-perceptions of 264 Chilean students with intellectual disabilities about their self-determination. The main results show low levels of self-determination and poormanagement of skills related to self-knowledge, the locus of internal control orself-defense. In addition, the severity of the disability or the type of educationalestablishment, are identified as incident factors in achieving this important goal.The analysis of the results, in the light of the literature, highlights the importance of reorienting the supports directed to these students and to propose formative programs that allow to work on these skills. In this way, it is possible to concretize in practice the principles that, according to the legislation, contribute to generating inclusive environments in the classrooms.
