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Argentina
Este artículo reflexiona sobre los significados que asume la tutoría universitaria para los estudiantes indígenas y tutores pares que han participado de esta instancia durante el desarrollo de sus carreras de grado en la Universidad Nacional de Salta (Argentina). El objetivo es reconocer cuáles son los aportes de la tutoría en la retención y graduación universitaria de las y los jóvenes indígenas, como así también su impacto en la formulación de una propuesta educativa intercultural a nivel universitario. La metodología es cualitativa y se analiza un estudio de caso en el que se reconstruyen parcialmente las trayectorias socio-escolares de dos estudiantes indígenas y dos tutores pares. Los resultados señalan que las tutorías conforman un espacio formativo en sí mismo, donde se transmiten conocimientos y habilidades de las cuales los estudiantes se apropian en diferentes momentos de sus trayectorias académicas y laborales. En las conclusiones se destaca que las tutorías para pueblos originarios constituyen un ámbito en el cual las relaciones interculturales se construyen y negocian cotidianamente.
Este artigo reflete sobre os significados assumidos pelo ensino universitário para estudantes indígenas e tutores que participaram dessa instância durante o desenvolvimento de suas carreiras na Universidade Nacional de Salta (Argentina). O objetivo é reconhecer as contribuições da tutoria na retenção e graduação dos jovens indígenas, bem como seu impacto na formulação de uma proposta educacional intercultural em nível universitário. A metodologia é qualitativa e é analisado um estudo de caso em que as trajetórias sócio escolares de dois estudantes indígenas e dois tutores de pares são parcialmente reconstruídas. Os resultados indicam que os tutoriais formam um espaço formativo em si, onde são transmitidos conhecimentos e habilidades de que os alunos se apropriam em diferentes momentos de suas trajetórias acadêmicas e de trabalho. As conclusões destacam que a tutoria para os povos nativos é uma área em que as relações interculturais são construídas e negociadas diariamente.
This article reflects about the meanings which assumes the University Tutoring for indigenous students and tutors peer, who have participed of this instance during their degree courses development at the National University of Salta (Argentine). The objective is to recognize what are the contributions of the tutoring in the retention and university graduation of the indigenous youth, as well as its impact on the formulation of an intercultural education proposal at the university level. The methodology is qualitative, and a case study is analysed in which the socio-school trajectories of two indigenous students and two tutors peer are partially reconstructed. The results indicate that the tutoring make up a formative space in itself, where knowledge and skills are transmitted from which the students appropriate at different times of their academic and work trajectories. In the conclusions it is emphasized that the tutoring for indigenous peoples constitute an area in which intercultural relations are built and negotiated on a daily basis.
