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Sandra Ruperta Pérez Lisboa, Carmen Gloria Ríos Binimelis, Javier Castillo Allaria
Los educadores están llamados a favorecer la alfabetización digital, introduciendo las distintas herramientas tecnológicas con fines educativos ya que son parte del uso cotidiano de los niños y niñas. La realidad aumentada y el programa Stellarium, son poderosas herramientas para la enseñanza de la Astronomía, ya que permiten observar las estrellas, constelaciones y sistema solar, facilitando la explicación de los fenómenos celestes al educador/a. El presente estudio tuvo como objetivo analizar la intervención educativa con realidad aumentada y el programa Stellarium, en el desarrollo de lenguaje astronómico, específicamente el aspecto semántico y morfosintáctico sobre el sistema solar, estrellas y constelaciones, para niños y niñas de cinco años de edad. La intervención educativa fue llevada a cabo en el Aula Didáctica de la Universidad de Playa Ancha y aplicada a los niños y niñas del Nivel de Transición Mayor, de tres establecimientos municipales: Liceo San Felipe y las Escuelas Almendral y José Bernardo Suárez. Por medio de un estudio cuasi experimental (pre y post test), se analizó el avance que tuvieron los cincuenta y tres niños y niñas que participaron del estudio a través de dos test. Los resultados obtenidos evidenciaron el avance en el lenguaje científico al reconocer elementos del universo —aspecto semántico— expresar ideas y explicaciones sobre eventos astronómicos —aspecto morfosintáctico— que los niños y niñas conoció en la intervención educativa.
Educators are called to favor digital literacy, introducing the different technological tools for educational purposes since they are part of the daily use of children. Augmented reality and the Stellarium program are powerful tools for teaching astronomy, since they allow observing the stars, constellations and solar system, facilitating the explanation of celestial phenomena to the educator. The objective of this study was to analyze the educational intervention with augmented reality and the Stellarium program, in the development of astronomical language, specifically the semantic and morphosyntactic aspect of the solar system, stars and constellations, for five-year-old boys and girls. The educational intervention was carried out in the Didactic Classroom of the University of Playa Ancha and applied to the children of the Major Transition Level, of three municipal establishments: Liceo San Felipe and the Almendral and José Bernardo Suárez Schools. Through a quasi-experimental study (pre and post test), the progress of the fifty-three boys and girls who participated in the study through two tests was analyzed. The results obtained evidenced the progress in scientific language by recognizing elements of the universe —semantic aspect— expressing ideas and explanations about astronomical events —morphosyntactic aspect— that children knew in the educational intervention.
Os educadores são chamados a favorecer a alfabetização digital, introduzindo as diferentes ferramentas tecnológicas para fins educacionais, uma vez que fazem parte do uso diário das crianças. A realidade aumentada e o programa Stellarium são ferramentas poderosas para o ensino da astronomia, pois permitem observar as estrelas, constelações e o sistema solar, facilitando ao educador a explicação dos fenômenos celestes. O objetivo deste estudo foi analisar a intervenção educacional com realidade aumentada e o programa Stellarium, no desenvolvimento da linguagem astronômica, especificamente o aspecto semântico e morfossintático do sistema solar, estrelas e constelações, para meninos e meninas de cinco anos. A intervenção educacional foi realizada na Sala de Aula Didática da Universidade de Playa Ancha e aplicada às crianças do Nível Maior de Transição, de três estabelecimentos municipais: Liceo San Felipe e as Escolas Almendral e José Bernardo Suárez. Por meio de um estudo quase-experimental (pré e pós-teste), foi analisado o progresso dos cinquenta e três meninos e meninas que participaram do estudo através de dois testes. Os resultados obtidos evidenciaram o progresso da linguagem científica ao reconhecer elementos do universo - aspecto semântico - expressando ideias e explicações sobre eventos astronômicos - aspecto morfossintático - que as crianças conheciam na intervenção educacional.
