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Thales Batista de Lima
This article examines factors that can facilitate and limit the realization of a self-directed learning for teaching Administration. It discusses the self-directed learning disseminated mainly by Knowles, in addition to the teaching context Administration. an interview with teachers who teach in the undergraduate degree in Business Administration from the Federal University of Paraíba was performed, the results explain how this matter is still tenuous for educational advancement in business administration from a deeper knowledge of the student, aligned to a close relationship with the teacher. It has been as factors that facilitate the role of the teacher and the vision of learning by teaching. In turn, the limiting factors were detected as the relationship between teacher and student and encouragement for reflective and critical practice. So it is most needed attention to the specific topic of this learning, which serves as a contribution to the development of more andragogical teaching strategies and emancipatory in the learning process for qualified training administrator.
Este artigo analisa fatores que podem facilitar e limitar a realização de uma aprendizagem autodirecionada para o ensino em Administração. Aborda-se a Aprendizagem Autodirecionada difundida, essencialmente, por Knowles, além do contexto do ensino em Administração. Foi realizada uma entrevista com docentes que lecionam no curso de graduação em Administração da Universidade Federal da Paraíba, cujos resultados explicitam o quanto esse assunto ainda é tênue para o avanço de ensino em Administração a partir de um conhecimento mais aprofundado do aluno, alinhada a uma relação próxima com o professor. Tem-se como fatores facilitadores o papel do docente e a visão de aprendizagem pelo docente. Por sua vez, os fatores limitantes foram detectados como sendo a relação entre professor e aluno e o incentivo pela prática reflexiva e crítica. Portanto, é necessária maior atenção para o tema específico desta aprendizagem, que serve de aporte para o desenvolvimento de estratégias de ensino mais andragógicas e emancipatórias no processo de aprendizagem para a formação qualificada do administrador.
