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La extención constituye una practica académica fundamental en las universidades indisociable de la Enseñanza y de la Investigación. Em cursos de formación inicial y continua de profesores la extención puede impulsar la integración entre teoria y practica, acercando la Universidad a la Educación Básica. En este artículo presentamos y discutimos la dinámica del desarrollo de un curso de perfeccionamiento, dirigido para el mejoramiento de profesores de Matemáticas, que fue realizado por la Universidad Federal de ABC (UFABC) en la ciudad de San Andrés, San Paulo. El curso fue encaminado para proporcionar a los participantes para se envuelvan com temas interdiciplinares, utilizando la combinación de proyectos de trabajo y modelización matemática. Nuestro objetivo en este artículo es analizar las contribuciones de este curso para la formación e para la practica docente. Los datos fueron obtenidos atravez de: trabajos, registros y testimoños de los participantes. Por medio de metodológia cualitativa, hemos analizado los datos buscando identificar las posibles contribuciones otorgadas por nuestras actividades tanto para la formación inicial e continua y para la practica docente. Vimos que el curso proporciono a los futuros y actuales docentes una nueva perspectiva de la matemática y de la educación, estimulando practicas diferentes para las llamadas ”clases tradicionales”, como los proyectos temáticos y modelización matemática, que se presentarón posibles para la escuela en diferentes niveles, a partir de la vivencia con esta experiencia.
The extension is an essential academic practice in universities, associated with teaching and research. In initial or continuing teacher education courses the extension actions may promote the integration of theory and practice, approaching the University to the Basic Education. In this article we present and discuss the dynamics of developing an extension course, aimed to mathematics teachers training, held at the Federal University of ABC (UFABC) in the city of Santo André, SP. The course aimed to provide participants with involvement with interdisciplinary themes through the integration between Project Work and Mathematical Modelling. Our aim in this article is to analyze the course's contributions to both education and practice of the teachers. As data we have used records and productions of participants, including their statements. Through the qualitative methodology, we analyzed the data trying to identify, in the participants' manifestations, indications of possible contributions of the activities developed for the initial, continued formation and for the teaching practice We have identified that the course provided teachers in training with a new perspective of the Mathematics and Education, encouraging alternative practices to the so-called traditional classes, such as Thematic Projects and Mathematical Modelling, which proved to be viable for the school at different levels, from the experience of this type of practice in the course.
A extensão se constitui como uma prática acadêmica essencial nas universidades, associada ao ensino e à pesquisa. Em cursos de formação inicial ou continuada de professores as ações de extensão podem promover a integração entre teoria e prática, aproximando a Universidade da Educação Básica. Neste artigo apresentamos e discutimos a dinâmica do desenvolvimento de um curso de extensão, voltado para formação de professores de Matemática, realizado na Universidade Federal do ABC (UFABC) na cidade de Santo André, SP. O curso visou propiciar aos participantes o envolvimento com temáticas interdisciplinares, por meio da integração entre Projetos de Trabalho e Modelagem Matemática. Nosso objetivo neste artigo é analisar as contribuições do curso para a formação e para a prática docente. Como dados utilizamos registros e produções dos participantes, incluindo seus depoimentos. Por meio da metodologia qualitativa, analisamos os dados buscando identificar, nas manifestações dos participantes, indícios de possíveis contribuições das atividades desenvolvidas para a formação inicial, continuada e para a prática docente. Identificamos que o curso propiciou, aos professores em formação, um novo olhar para a Matemática e para a Educação, estimulando práticas alternativas às chamadas aulas tradicionais, como os Projetos Temáticos e a Modelagem Matemática, que se mostraram viáveis para a escola em diferentes níveis, a partir da vivência desse tipo de prática no curso.
