Acceso usuarios
Valderlucio Alves Carvalho, Leonardo Mendes Bezerra
Los cambios en los paradigmas del pensamiento siempre han impulsado las transformaciones en el ámbito científico-tecnológico y han alcanzado los sectores económico, social y educativo. Así, estos cambios estimulan nuevas formas de relación entre el conocimiento, el saber hacer y la técnica, en la compleja dinámica de producir conocimientos, en el mundo contemporáneo. Estas nuevas formas de (re) construcción de información, conocimiento y conocimiento impregnan la re (elaboración) de un proyecto pedagógico/educativo que articule la educación para la ciudadanía, para la intelectualidad y también para el trabajo. Así, las discusiones sobre las políticas públicas de educación se originan, frente a la universalización, democratización y permanencia del estudiante en el entorno escolar. Por lo tanto, el objetivo del artículo, que se presenta, investiga las atribuciones sociales de las instituciones de educación escolar. Para ello, utilizamos la investigación bibliográfica y exploratoria para realizar la revisión de la literatura. El artículo se aborda como resultado del currículo de la escuela secundaria y la escuela, destacando que la escuela no se trata sólo de estudiantes y maestros. Las escuelas tienen una amalgama que compone su comunidad: estudiantes, gerentes y profesores, además de la familia. Por último, la comunidad escolar debe proporcionar formación para el mercado laboral, una formación que integre el cuerpo estudiantil en la participación social, política y democrática.
Changes in thought paradigms have always boosted transformations in the scientific-technological sphere and reached the economic, social and educational sectors. Thus, these changes stimulate new forms of relationship between knowledge, know-how and technique, in the complex dynamics of producing knowledges, in the contemporary world. These new forms of (re) construction of information, knowledge and knowledge permeate the re (elaboration) of a pedagogical/educational project that articulates education for citizenship, for intellectuality and also for work. Thus, the discussions about the public policies of education are originated, in the face of universalization, democratization and permanence of the student in the school environment. Therefore, the objective of the article, which is presented, investigates the social attributions of school education institutions. For this purpose, we used the bibliographic and exploratory research to perform the literature review. The article addressed as a result high school and school curriculum, highlighting that the school is not just about students and teachers. The schools have an amalgam that makes up their community: students, managers and teachers, besides the family. Finally, the school community must provide training for the labour market, a training that integrates the student body in social, political and democratic participation.
As mudanças de paradigmas de pensamento sempre impulsionaram transformações no âmbito científico-tecnológico e atingiram os setores econômicos, sociais e também os educacionais. Assim, essas mudanças estimulam novas formas de relação entre o saber, o conhecer e a técnica, na dinamicidade complexa de se produzir conhecimentos, no mundo contemporâneo. Essas novas formas de (re)construção das informações, saberes e conhecimentos perpassam pela re(elaboração) de um projeto pedagógico/educativo que articule a educação para a cidadania, para a intelectualidade e também para o trabalho. Origina-se, assim, as discussões sobre as políticas públicas da educação, frente a universalização, democratização e permanência do alunado no ambiente escolar. Diante disso, o objetivo do artigo, ora apresentado, investiga as atribuições sociais das instituições de ensino escolar. Para tanto, utilizou-se a pesquisa bibliográfica e exploratória para a realização da revisão da literatura. O artigo abordou como resultado o ensino médio e o currículo escolar, destacando que a escola não se resume apenas aos alunos e professores. As escolas possuem uma amálgama que compõe a sua comunidade: alunos, gestores e professores, além da família. A comunidade escolar, por fim, deve proporcionar além da formação para o mercado de trabalho, uma formação que integre o corpo discente na participação social, politica e democrática.
