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Santo Ildefonso, Portugal
Este artículo presenta la propuesta de un método de enseñanza y aprendizaje denominado Matriz de Ciclo de Aula Invertida en Educación Superior, desarrollado a partir del enfoque educativo de aula invertida, una variante metodológica activa de la educación b-learning. El método es una contribución académica resultante de una investigación de doctorado realizada con estudiantes (n = 152) de cursos de educación superior en el área de Ciencias de la Computación, dentro de la Educación Superior de Portugal. La investigación de las características cualitativas y cuantitativas tuvo como objetivo investigar la eficiencia y el potencial de efectividad de la metodología del aula invertida con respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje dentro del contexto específico de la educación superior. El análisis de los resultados de la investigación proporcionó la obtención de información variada, que, en general, indica que los estudiantes de la muestra de estudio tienen un gran interés por los procesos de enseñanza y aprendizaje que involucran lo digital en entornos b-learning y su implementación de técnicas de enseñanza activa en el aula. Sin embargo, los estudiantes demostraron dificultades para adaptarse al protagonismo requerido en un contexto de aprendizaje autodirigido, una de las características esenciales de la metodología del aula invertida. La información obtenida de la investigación realizada con estudiantes de educación superior, junto con la producida por la literatura científica sobre la metodología del aula invertida, nos permitió desarrollar y proponer el método.
This paper presents a proposal for a teaching and learning method called the Flipped Classroom Cycle Matrix in Higher Education, developed from the flipped classroom educational approach, an active methodological variant of b-learning education. The method is an academic contribution resulting from a Ph.D. research carried out with students (n = 152) from higher education courses in the area of Computer Science, within the Higher Education of Portugal. The investigation of qualitative and quantitative characteristics aimed to investigate the efficiency and effectiveness potential of the inverted classroom methodology regarding the teaching and learning process, within the specific context of Higher Education. An analysis of the research results provided a wealth of information, which broadly showed the students in the study sample, which allowed them to have a strong interest for teaching and learning processes involving digital or b-learning environments and the execution of active techniques of teaching in the classroom. However, students demonstrated difficulties in adapting to the protagonism required in the context of self-directed study, one of the essential characteristics of the flipped classroom methodology. As information displayed through an investigation conducted with higher education students, together with that produced by the scientific literature on the flipped classroom methodology, it is possible to develop and propose this method.
Este artigo apresenta a proposta de um método de ensino e aprendizagem denominado como Matriz de Ciclo de Aula Invertida no Ensino Superior (MaCAIES), desenvolvido a partir da abordagem educacional da sala de aula invertida, uma variante metodológica ativa do ensino b-learning. O método MaCAIES é um contributo académico resultante de uma investigação de doutoramento realizada com discentes (n=152) oriundos de cursos superiores da área de Ciências Informáticas, no âmbito do Ensino Superior de Portugal. A investigação de características quali-quantitativas, teve por objetivo geral investigar o potencial de eficiência e eficácia da metodologia da sala de aula invertida no que se refere ao processo de ensino e aprendizagem, dentro do contexto específico do Ensino Superior. A análise dos resultados da investigação proporcionou a obtenção de diversas informações, que em linhas gerais, indicam que os discentes da amostra do estudo possuem um elevado interesse com os processos de ensino e aprendizagem, que envolvem o digital em ambientes de b-learning e a implementação de técnicas ativas de ensino em aula presencial. No entanto, os discentes demonstraram dificuldades de adaptação ao protagonismo exigido em contexto de aprendizagem autodirigida, uma das características essenciais da metodologia da sala de aula invertida. As informações obtidas com a investigação realizada com os discentes do Ensino Superior, em conjunto com o produzido pela literatura científica acerca da metodologia da sala de aula invertida, nos permitiu desenvolver e propor o método MaCAIES.
