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Géraldine Farges, Élise Tenret
This article looks at how home education, in the French context, tests the definition of the “fundamentals” of education, in particular in the context of the “common core” (or socle commun), through the practices and representations of the actors responsible for inspecting and regulating them. From a series of thirty-one interviews with home education inspectors, three types were identified, corresponding to specific academic or professional trajectories. The first, “republican inspectors”, tries to be as close as possible to the institutional definition of fundamentals; a second type, “inclusive inspectors”, redefines the fundamentals around social connections; a final type, “child-centred inspectors”, more often recognise and value family expertise and underlines the specificity of each child.
Cet article s’intéresse à la manière dont l’instruction dans la famille, dans le contexte français, met à l’épreuve la définition des « fondamentaux » de l’éducation, compris notamment au sens du « socle commun », à travers les pratiques et les représentations des acteurs chargés de les contrôler. À partir d’une série de trente et un entretiens réalisés avec ces derniers, trois types de contrôleurs ont pu être identifiés, correspondant à des trajectoires scolaires ou professionnelles spécifiques. Un premier type, « les contrôleurs républicains », tente de se situer au plus près de la définition institutionnelle des fondamentaux ; un second type, « les contrôleurs inclusifs », redéfinit ces derniers autour du lien social ; un dernier type, « les contrôleurs puérocentrés », valorise plus souvent l’expertise familiale et souligne la spécificité de chaque enfant.
