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Si bien son notables los avances de la educación en México durante los últimos 50 años, se mantiene un esquema de desigualdad de oportunidades para los niños mexicanos. Utilizando datos de la Enadid 1992, este artículo examina las diferencias en las probabilidades de terminar la primaria y la deserción escolar posterior entre niños y niñas mexicanos de 13 a 16 años de edad. El análisis se centra en las diferencias según el tipo de estructura familiar (hogar nuclear tradicional, nuclear monoparental, extendido, con jefatura femenina y masculina), por género y por presencia de otros niños en el hogar. Los principales resultados muestran que –aun después de controlar por factores socioeconómicos- el tipo de estructura familiar influye en el desempeño educativo infantil y que el efecto no es el mismo para los niños y las niñas.
Although education in Mexico has seen considerable progress over the past fifty yeas, Mexican children continue to be plagued by unequal opportunities. Using data from Enadid 1992, this article examines the differences in the likelihood of completing elementary school and subsequent drop-out rates among Mexican children ages 13 to 16. The analysis focuses on the differences by type of family structure (traditional nuclear, single-parent nuclear family, extended, and female or male-headed households), by gender and by the presence of other children in the home. The principal results show that-even after controlling for socio-economic factors-the type of family structure influences children's academic performance and that the effect is not the same for boys and girls.
