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Soledad Vercellino
Aunque las estadísticas educativas admiten que al menos del 20 al 35% del alumnado presenta dificultades en el aprendizaje de la lectura y la escritura. Pero, de “eso” llamado dislexia ya no se habla, ese concepto parece haber desaparecido tanto de la bibliografía para docentes y demás profesionales dedicados a la educación, como de las ‘quejas’ de los docentes y de las demandas que realizan hacia los profesionales ‘paraeducativos’, como somos los psicopedagogos.
El presente ensayo procura comprender, utilizando algunos elementos de la obra de Michel Foucault, las condiciones de posibilidad de esa (des)aparición y la incidencia del discurso y la práctica psicopedagógica en dichas condiciones.
Although educative statistic admits that at least of the 20 to the 35% of the pupils present difficulties in the learning of lecture and writing, about ‘that’ called dyslexia is not talked any more; this concept seems have disappeared from the specialized bibliography and from the complaints of the teachers and from the demands that are realised from the ‘paraeducatives’ professionals like de psychopedagogues.
This paper tries understand – using some elements of Michel Foucault’s work- the conditions of possibility of this disappearance and the incidence in this conditions of the psychopedagogy’s practice and speech.
