Acceso usuarios
Marie-Theres Gruber, Anita Lämmerer, Nicole Hofstadler, Sarah Mercer
Los enfoques AICLE forman parte del incremento generalizado de los enfoques plurilingües en educación. Trabajos recientes sobre la educación primaria han revelado cómo de exigente puede llegar a ser el AICLE para el profesorado que lo imparte. Con la finalidad de mejorar nuestra comprensión de estos retos y de su impacto potencial en el bienestar del profesorado, el presente estudio investiga la situación de maestras AICLE en Austria. Los datos obtenidos por medio de entrevistes en profundidad fueron codificados mediante el software QCAmap, siguiendo un procedimiento inductivo. El análisis reveló que a pesar de las considerables variaciones individuales en la forma en la que el AICLE se impartía, el bienestar global de todas las maestras participantes en el estudio parecía amenazado por la escasez de material didáctico, las percepciones negativas de otros profesores en general, y específicamente, la baja estima mostrada hacia los maestros de primaria por la sociedad, así como los retos lingüísticos que la docencia AICLE conlleva. Por el contrario, la relación de las maestras con sus alumnos, y su confianza en el enfoque AICLE parecen contribuir positivamente a una sensación de bienestar como docentes. Se concluye con un conjunto de consideraciones prácticas con la finalidad de asegurar que todos los docentes AICLE de primaria salen adelante en su labor como docentes.
Els enfocaments AICLE formen part de l'increment generalitzat dels enfocaments plurilingües en educació. Treballs recents sobre l'educació primària han revelat com d'exigent pot arribar a ser l’AICLE per al professorat que l'imparteix. Amb la finalitat de millorar la nostra comprensió d'aquests reptes i del seu impacte potencial en el benestar del professorat, el present estudi investiga la situació de mestres AICLE a Àustria. Les dades obtingudes per mitjà d'entrevistes en profunditat van ser codificades mitjançant el programari QCAmap, seguint un procediment inductiu. L'anàlisi va revelar que malgrat les considerables variacions individuals en la forma en la qual l’AICLE s'impartia, el benestar global de totes les mestres participants en l'estudi semblava amenaçat per l'escassetat de material didàctic, les percepcions negatives d'altres docents en general, i específicament, la baixa estima mostrada cap als mestres de primària per la societat, així com els reptes lingüístics que la docència AICLE comporta. Per contra, la relació de les mestres amb els seus alumnes, i la seva confiança en l'enfocament AICLE semblen contribuir positivament a una sensació de benestar com a docents. Es conclou amb un conjunt de consideracions pràctiques amb la finalitat d'assegurar que tots els docents AICLE de primària avancin en la seva labor com a docents.
CLIL approaches to teaching are part of the general increase in plurilingual approaches to education. Recent work on CLIL in primary education has shown how demanding this can be for teachers. To better understand the nature of these challenges and their potential impact on teacher wellbeing, this study investigated the situation of CLIL primary teachers in Austria. Data were collected via in-depth interviews and coded in an inductive manner using QCAmap software. The analysis of the data revealed that despite considerable individual variation in terms of how CLIL was put into practice, all the wellbeing of all of the teachers’ in this study appeared to be threatened by a lack of teaching material, negative public perceptions of teachers generally, low societal appreciation of primary teachers specifically, and language-related challenges in teaching CLIL. In contrast, the teachers’ relationships with their students and their conviction in the CLIL approach seemed to contribute positively to their sense of wellbeing in their professional roles. We conclude with some considerations for practice to ensure all primary CLIL teachers flourish in their professional roles.
