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Cordoba, España
En la actualidad el incremento de los problemas de disciplina en el aula supone una preocupación para el profesorado y un obstáculo para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Para que la intervención educativa sea eficaz, es necesario diferenciar los distintos tipos de conflictos, abordándolos desde diversas perspectivas. En este artículo se ha realizado un análisis documental de las sucesivas leyes educativas españolas, buscando en cada una la frecuencia de aparición de palabras claves referidas al comportamiento del alumnado, se ha analizado la respuesta ante la conflictividad y la diferencia entre el abordaje de la conducta grave y la disruptiva, menos grave. Como resultado se observa una evolución positiva de la normativa, influida por una sociedad más concienciada de la importancia de un buen clima escolar para conseguir el sano desarrollo personal y mejor aprendizaje del alumnado. La ley actual diferencia entre conductas graves y leves y muestra una mayor preocupación, no solo por frenar el incremento de estos comportamientos, sino también por prevenirlos. Pero todavía queda mucho por avanzar, pues aún no se dan orientaciones claras que ayuden al profesorado a abordar las conductas leves de forma adecuada, pese a las dificultades que suponen para el proceso de aprendizaje.
Nowadays, increasing discipline problems in the classroom have become a concern for teachers and an obstacle for the development of the teaching-learning process. To adequately develop an effective educational intervention, it is essential to distinguish between different types of conflicts and to approach them from different perspectives. This paper presents an analysis of the successive educational Spanish laws, specifically examining the frequency of appearance of those keywords regarding students’ behavior in each law. The responses provided to approach conflict were studied, differentiating from serious misconduct and less serious disruptive behavior.Results show a positive evolution of the Spanish regulations: This is due to the increase of social awareness regarding the importance of creating a favourable school environment to ensure a healthy personal development and better learning. The current law distinguishes misconduct and disruptive behavior and also expresses its concern about the increase in this kind of behavior and provides ways of preventing it. However, further progress is still to be achieved as there is a need for clear guidelines for teachers to properly deal with disruptive behavior. Despite the difficulties that this kind of behavior entail to the learning process, these recommendations are still not laid down despite the difficulties faced by the learning process.
