The neoclassical school hegemony in the economics university teaching in Santiago del Estero (Argentina)

• Parnas, Mariano Juan ^[1] ; Fonzo Bolañez, Claudia Yésica ^[2]
  1. [1] INDES/UNSE
  2. [2] INDES - CONICET/UNSE
• Localización: Cuadernos de Economía Crítica, ISSN-e 2525-1538, ISSN 2408-400X, Vol. 6, Nº. 11, 2019, págs. 91-114
• Idioma: inglés
• Títulos paralelos:
  • A hegemonia da escola neoclássica no ensino universitário de economia em Santiago del Estero (Argentina)
  • La hegemonía de la escuela neoclásica en la enseñanza universitaria de economía en Santiago del Estero (Argentina)
• Enlaces
  • Texto completo (pdf)
• Resumen
  • español

    Este artículo, analiza, en primer lugar, la selección bibliográfica y de contenidos en los programas de economía de las Universidades de Santiago del Estero, mostrando que resulta unánime la adopción de manuales convencionales de economía y la repetición de los mismos autores (generalmente estadounidenses), y que la mayoría de los temas poseen una frecuencia de 88% o más. Así, la norma en estos curricula es la selección de similares contenidos dentro de la síntesis neoclásica y la consiguiente ausencia de pluralidad paradigmática, lo que devela la hegemonía de la escuela neoclásica en la enseñanza de economía en Santiago del Estero. En segundo lugar, para comprender cómo se arribó a esta situación, se desarrolla el proceso histórico-político de enterramiento de paradigmas alternativos. Para finalizar, y a modo de contribuir con ideas contrahegemónicas, se exhiben demandas de transformación en la enseñanza de economía elaboradas por prestigiosos intelectuales y movimientos estudiantiles internacionales.

    Palabras clave: curriculum universitario; escuela neoclásica; hegemonía.

    Códigos JEL: A22, B0, B4  

  • português

    Este artigo analisa, em primeiro lugar, a seleção bibliográfica e de conteúdo nos programas de economia das Universidades de Santiago del Estero, mostrando que a adoção de manuais de economia convencional e a repetição dos mesmos autores (geralmente americanos) são unânimes, e que a maioria dos assuntos tem uma frequência de 88% ou mais. Assim, a norma nesses currículos é a seleção de conteúdos semelhantes na síntese neoclássica e a consequente ausência de pluralidade paradigmática, o que revela a hegemonia da escola neoclássica no ensino de economia em Santiago del Estero. Em segundo lugar, para entender como essa situação chegou, é desenvolvido o processo político-histórico de enterrar paradigmas alternativos. Finalmente, e para contribuir com idéias contra-hegemônicas, são exibidas demandas de transformação no ensino de economia elaboradas por intelectuais de prestígio e movimentos estudantis internacionais.

    Palavras-chave: curriculum universitário; escola neoclássica; hegemonia.

  • English

    This article analyzes, first of all, the bibliographic and content selection in the economics programs in the universities of Santiago del Estero, showing that the adoption of conventional economics manuals and the repetition of the same authors (generally American) are consistent, and that most subjects are covered at a frequency of 88% or more. Thus, the norm in these curricula is the selection of similar contents within the neoclassical synthesis and the consequent absence of paradigmatic plurality, which reveals the hegemony of the neoclassical school in the teaching of economics in Santiago del Estero. Secondly, to understand how this situation originated, the historical-political process of burying alternative paradigms is developed. Finally, and in order to contribute with counter-hegemonic ideas, demands for transformation in the teaching of economics elaborated by prestigious intellectuals and international student movements are exhibited Keywords: university curriculum; neoclassical school; hegemony.

• Referencias bibliográficas
  • Asiain, A., López, R. y Zeolla, N. (2012). Enseñanza y ensañamiento del neoliberalismo en la FCE-UBA: análisis del plan de estudios de la...
  • Barrera, F. (2013). Desmitificar la enseñanza de economía en la Argentina. Revista RELACSO, 2(2), 1-21.
  • Bourdieu, P. (2000). Las estructuras sociales de la economía, Buenos Aires: Ediciones Manantial.
  • Bourdieu, P. y Passeron, J. (1967). Los estudiantes y la cultura. Barcelona: Labor.
  • Braun, M. y Llach, L. (2010). Macroeconomía Argentina. Buenos Aires: Alfaomega.
  • Chang, H. J. (2015). Economía para el 99% de la población. Buenos Aires: Debate.
  • Cordomi, M. (1977). Introducción a la teoría de los precios. Buenos Aires: Ediciones Macchi.
  • Dornbusch, R., Fischer, S. y Startz, R. (2015). Macroeconomía. McGraw-Hill Interamericana de España.
  • Estudiantes del Curso Economic 10 (2011). Carta abierta a Gregory Mankiw. Harvard Political Review. Recuperado de: http://www.economiacritica.net/?p=732
  • Ferguson, C. y Gould, J. (1985). Teoría Microeconómica. México DF: Fondo de Cultura Económica.
  • Fidel, C., Susani, B. y Teubal, M. (1 de marzo de 2015). Lo que la represión se llevó. Página/12.
  • Francia, A., Gavidia, R., Moreno, J. y Sassone, A. (1982). Manual de Economía General. Buenos Aires: Hemisferio Sur.
  • Gómez Mendoza, M. (2000). Análisis de contenido cualitativo y cuantitativo: definición, clasificación y metodología. Revista Ciencias Humanas,...
  • Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (2004). El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza. Buenos Aires: Aique Grupo Editor.
  • Hall, R. y Lieberman, M. (2006). Microeconomía: Principios y Aplicaciones. México DF: Thompson Learning.
  • Kicillof, A. (2012). Fundamentos de la Teoría General. Buenos Aires: EUDEBA.
  • Klein, N. (2007). La Doctrina del Shock. Buenos Aires: Editorial Paidós.
  • Kuhn, T. (1969). La Estructura de las Revoluciones Científicas. México: Fondo de Cultura Económica.
  • Leftwich, R . (1987). Sistema de Precios y Asignación de Recursos. México: McGraw-Hill.
  • Mankiw, G. (2012). Principios de Economía. México DF: Cengaje Learning.
  • Marradi, A. (2002). Método como arte. Revista de Sociología, (67), 107-127.
  • Marradi, A., Archenti, A. y Piovani, J. (2018). Manual de Metodología de la Ciencias Sociales. Buenos Aires: Siglo XXI.
  • Mc Kenna, J. (1973). Análisis Macroeconómico. México: Interamericana.
  • Mochón, F. y Beker, V. (2008). Economía, Principios y Aplicaciones. México DF: McGraw-Hill.
  • Nicholson, W y Snyder, C. (2011). Microeconomía intermedia y su aplicación. México DF: Cengaje Learning.
  • Pucci, R. (2012). Pasado y Presente de la Universidad Tucumana. historiapolitica.com. Recuperado de http://historiapolitica.com/datos/biblioteca/pucci.pdf
  • Ruiz Villaverde, A. (2016). Introducción a la economía crítica. Un apunte crítico sobre los contenidos y manuales de economía (pp. 8-23)....
  • Salvatore, D. (2009). Microeconomía. México DF: McGraw-Hill.
  • Samuelson, P. y Nordhaus, W. (2010). Economía con aplicaciones a Latinoamérica. México DF: McGraw-Hill.
  • Sjaastad, L. (2011). Programa Cuyo: a short history. CEMA Working Papers: Serie Documentos de Trabajo 448.
  • Valles, M. (1997). Técnicas cualitativas de investigación social. Reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid: Síntesis.
  • Varoufakis, Y. (2013). El Minotauro Global. Madrid: Capitan Swing.
  • Zoppi, A. M. (2012). Lo Metodológico en la Investigación Educativa (pp. 153-163). En La Investigación - Acción en la Autoformación Permanente...