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Raquel Vera González
Este ensayo ofrece una lectura personalizante del uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la escuela, con el objetivo de mostrar la importancia del personal docente como educador que interpela los diferentes dinamismos antropológicos del educando: el intelectivo, como también el volitivo y afectivo. Cada docente interpela estos dinamismos de manera distinta a las TIC; la motivación que genera en el educando no es equiparable a la de la concepción del profesorado principalmente como facilitador de información. Así, a través de una revisión crítica de estudios relevantes en torno al uso de las tecnologías, y desde el enfoque de autores cercanos al personalismo integral, se presenta la necesidad antropológica de mantener el encuentro entre el cuerpo docente y el educando para contribuir adecuadamente al desarrollo personal del educando. Se concluye que un encuentro que puede ser sostenido y reforzado por las TIC como herramienta de apoyo puntual, no ha de ser suplantado por las TIC como principal instrumento de trabajo cuando este sustituya la relación interpersonal. Queda justificada la pertinencia de un sistema educativo que, o bien renuncia al empleo de las TIC en favor de habilidades distintas a las técnicas, o bien las introduce de manera revisable, crítica y limitada, teniendo en cuenta: lo obsoleto e intuitivo del aprendizaje del lenguaje tecnológico, y la contingencia humana para la adquisición de otras habilidades no tecnológicas.
This study provides a personalized interpretation on the use of Information and Communication Technologies (ICT) at schools with the objective of demonstrating the importance of teachers as educators, particularly with regards to questioning anthropological dynamics of learners which include intellectual, volitional and emotional aspects. Teachers have a different approach towards these dynamics than do ICTs and teacher motivation is not comparable to that of being perceived as a mere facilitator of information. Thus, through a critical review of relevant studies regarding use of technology at schools by authors with a perspective of comprehensive personalism, it is argued that there is an anthropological need for a teacher-student encounter to appropriately contribute to the personal development of the learner. It is concluded that this encounter may be sustained and reinforced by ITCs as a specific support mechanism and that this interpersonal relationship cannot be replaced by ICTs. Thus, educational systems must either relinquish the use of ICTs in favor of other non-technical skills or use ICTs in such a manner where its use can be reviewed, assessed and limited without losing sight of the obsolete and intuitive nature associated with learning through technology and highlighting the importance for human beings to acquire other skills unrelated to technology.
