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Sabrina Monteiro, Luís Felipe Pissaia, Juliana Thomaz Batista
Este relato de experiencia tiene como objetivo analizar y reflejar la aplicación de una estrategia de enseñanza, en las clases del segundo año de la Enseñanza Media, de una escuela del Valle del Taquari, Rio Grande do Sul. Las diferentes estrategias aplicadas en el aula desafían el alumno a innumerables acciones: la defensa de ideas, el poder de argumentación, el juicio y la toma de decisión. Se destaca que los registros referentes a los resultados fueron hechos a partir de observaciones, anotaciones y grabaciones de audio durante el desarrollo de las actividades. Ante estas consideraciones y observando que los alumnos presentaban dificultades en cuanto a la argumentación e interpretación de situaciones, se desarrolló la estrategia del Jurado Simulado. Según el relato de los alumnos, fue posible percibir que están acostumbrados a actividades rutinarias en el aula y destacan que la estrategia fue una forma rica de intercambio de diálogos, discusiones y debate, apoyados en una situación real. Una vez que, las dinámicas de grupo son atractivas y envolventes, por su carácter motivacional y constructivo, pudiendo ser utilizadas como propuestas pedagógicas en cualquier disciplina. Además, se percibió que ellas contribuyeron al desarrollo de la interpretación y de la argumentación de los alumnos involucrados, que pasaron a poner sus ideas con claridad.
This experience report aims to analyze and reflect the application of a teaching strategy, in second year high school classes, of a school in Vale do Taquari, Rio Grande do Sul. The different strategies applied in the classroom challenge the student to countless actions: the defense of ideas, the power of argumentation, the judgment and the decision making. It should be noted that the records referring to the results were made from observations, notes and audio recordings during the development of activities. In view of these considerations and observing that the students presented difficulties regarding the argumentation and interpretation of situations, the Simulated Jury strategy was developed. According to the students' reports, it was possible to perceive that they are accustomed to routine activities in the classroom and emphasize that the strategy was a rich form of exchange of dialogues, discussions and debate, supported in a real situation. Since group dynamics are attractive and engaging because of their motivational and constructive nature, they can be used as pedagogical proposals in any discipline. In addition, it was realized that they contributed to the development of interpretation and argumentation of the students involved, who started to put their ideas with clarity.
Esse relato de experiência tem como objetivo analisar e refletir a aplicação de uma estratégia de ensino, em turmas do segundo ano do Ensino Médio, de uma escola do Vale do Taquari, Rio Grande do Sul. As diferentes estratégias aplicadas em sala de aula desafiam o aluno à inúmeras ações: a defesa de ideias, o poder de argumentação, o julgamento e a tomada de decisão. Destaca-se que os registros referentes aos resultados foram feitos a partir de observações, anotações e gravações de áudio durante o desenvolvimento das atividades. Diante dessas considerações e observando que os alunos apresentavam dificuldade quanto a argumentação e interpretação de situações, desenvolveu-se a estratégia do Júri Simulado. Segundo o relato dos alunos, foi possível perceber que estão acostumados com atividades rotineiras em sala de aula e destacam que a estratégia foi uma forma rica de troca de diálogos, discussões e debate, apoiadas em uma situação real. Uma vez que, as dinâmicas de grupo são atrativas e envolventes, por seu caráter motivacional e construtivo, podendo ser utilizadas como propostas pedagógicas em qualquer disciplina. Além disso, percebeu-se que elas contribuíram para o desenvolvimento da interpretação e da argumentação dos alunos envolvidos, que passaram a colocar suas ideias com clareza.
