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Neiva Terezinha Chervenski Escobar, Janaína Pereira Pretto Carlesso
Este artículo tiene como objetivo presentar los resultados de un estudio con la finalidad de verificar los reflejos de una propuesta de formación continuada en el discurso de profesores que ejercen la docencia con alumnos incluidos. La muestra fue compuesta por 14 profesores de la enseñanza fundamental, de la red pública municipal de la ciudad de Alegrete / RS. La recolección de datos fue realizada en el año 2017. Los instrumentos utilizados en la recolección de datos fueron aplicación de cuestionarios, ruedas de conversaciones reflexivas y minicursos con profesionales especializados, que abordaron los aspectos históricos, legales y la importancia de adaptar el currículo para la concreción de la inclusión escolar. Los docentes entendieron, después de la propuesta de formación, que el camino es buscar una profundización teórica constante sobre el tema abordado y concordaron que es fundamental planificar y hacer uso de metodologías adaptadas para que el alumno con discapacidad consiga comprender el contenido estudiado en el aula . Por lo tanto, se cree que la mayor contribución de este estudio fue evidenciar, por medio de las reflexiones y resignificaciones oportunistas, la importancia de la formación continuada para el desempeño de la docencia con alumnos con discapacidad.
This study aimed to verify the reflections about a proposal of continued education in the speech of teachers who work with included students. The sample was composed by 14 Elemantary School teachers, from the public education system in Alegrete/RS. Data collect was executed in 2017. The tools in this data collect were questionnaires, reflexive conversation circles and short courses with specialized professionals, who considered about historical and legal aspects and about the importance of adapting the curriculum to consolidate school inclusion. After the proposition about education, the teachers understood that the way is to search theoretical deepening about the theme, showing comprehension about how fundamental it is to plan and to use methodologies that help the disabled student to understand the studied topics in class. Therefore, the belief is that the biggest contribution from this study was to evidence, through reflections and redeterminations, the importance of continued education to the execution of teaching for disabled students.
Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados de um estudo com a finalidade de verificar os reflexos de uma proposta de formação continuada no discurso de professores que exercem a docência com alunos inclusos. A amostra foi composta por 14 professores do ensino fundamental, da rede pública municipal da cidade de Alegrete/RS. A coleta de dados foi realizada no ano de 2017. Os instrumentos utilizados na coleta de dados foram aplicação de questionários, rodas de conversas reflexivas e minicursos com profissionais especializados, que abordaram os aspectos históricos, legais e a importância de adaptar o currículo para a concretização da inclusão escolar. Os docentes entenderam, após a proposta de formação, que o caminho é buscar um aprofundamento teórico constante sobre o tema abordado e concordaram que é fundamental planejar e fazer uso de metodologias adaptadas para que o aluno com deficiência consiga compreender o conteúdo estudado em sala de aula. Portanto, acredita-se que a maior contribuição deste estudo foi evidenciar, por meio das reflexões e ressignificações oportunizadas, a importância da formação continuada para o desempenho da docência com alunos com deficiência.
