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Ana Clara Gonçalves Alves de Meira, Admilson Eustáquio Prates
Decir que el acto de leer es fundamental, ya es del sentido común. Sin embargo, es importante reflexionar de qué manera la lectura se relaciona con el conocimiento y cómo las distintas concepciones de lectura influencian en el acto de leer. De esa manera, partiendo de una reflexión filosófica del conocimiento, este artículo se propone a establecer un diálogo desde el enfoque lingüístico del texto y de la lectura, cuyo objetivo es presentar cómo la comprensión de lectura interfiere en la adquisición del conocimiento. Así que realizamos una investigación descriptiva y cualitativa, basada en la revisión de literatura, en la cual nos apoyamos, sobre todo, en los estudios de Coscarelli y Cafieiro (2013); Rojo y Moura (2012) y Soares (2012). Además, para presentar cómo la concepción de lectura interfiere en la comprensión del texto, analizamos un cómic a fin de aclarar esa asociación entre el concepto de lectura y el modo por el cual logramos las informaciones textuales. Por medio de la reflexión, percibimos que la concepción de lectura adoptada interfiere directamente en el acto de leer. De ese modo, es muy importante comprender que la lectura no se resuma a la decodificación de palavras, sino se constituya como medio de interacción y de (re)construcción de los individuos.
To say that the act of reading is fundamental, it is already something of the common sense. However, it is important that we reflect how reading is related to knowledge and how the different conceptions of reading influence in the act of reading. Thus, starting from a philosophical reflection of knowledge, this article proposes to establish a dialogue with the linguistic bias of the text and reading in order to demonstrate how the understanding of reading interferes in the acquisition of knowledge. For this, we carried out a descriptive and qualitative research, based on a literature review, by which we anchor ourselves, mainly in the studies of Coscarelli and Cafieiro (2013); Rojo and Moura (2012) and Soares (2012). Furthermore, in order to demonstrate how the conception of reading interferes with the understanding of the text, we analyze a strip in order to explain this association between the concept of reading and the way in which we assume the textual information. Through this reflection, we perceive that the conception of reading adopted interferes directly with the act of reading. Thus, it is important that reading do not be limited to the decoding of words, but rather it constitutes as a means of interaction and of (re) construction of the individuals.
Dizer que o ato de ler é fundamental, já é algo do senso comum. Todavia, é importante refletirmos de que forma a leitura se relaciona com o conhecimento e como as diferentes concepções de leitura influenciam no ato de ler. Assim, partindo de uma reflexão filosófica do conhecimento, este artigo se propõe a estabelecer um diálogo com o viés linguístico do texto e da leitura a fim de demonstrar como o entendimento da leitura interfere na aquisição do conhecimento. Para isso, realizamos uma pesquisa descritiva e qualitativa, baseada em uma revisão da literatura pela qual nos ancoramos, principalmente, nos estudos de Coscarelli e Cafiero (2013); Rojo e Moura (2012) e Soares (2012). Ademais, para demonstrarmos como a concepção de leitura interfere no entendimento do texto, analisamos uma tira a fim de explicitar essa associação entre o conceito de leitura e o modo pelo qual depreendemos as informações textuais. Por meio dessa reflexão, percebemos que a concepção de leitura adotada interfere diretamente no ato de ler. Desse modo, é importante que a leitura não se resuma à decodificação de palavras, mas se constitua como um meio de interação e de (re)construção dos indivíduos.
