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Antonio Evanildo Cardoso de Medeiros Filho, José Airton de Freitas Pontes Junior, Luciana Fialho Rocha Santa Rosa, Kelvia Sena de Santana, Rita de Cássia Barbosa Paiva Magalhães
La investigación tuvo como objetivo evaluar los contenidos y el desempeño de estudiantes de Educación Física en cuestiones de Educación Inclusiva en el Examen Nacional de Evaluación del Desempeño de Estudiantes (ENADE/ Inep). Por eso, el estudio se divide en dos etapas: revisión integrativa que fundamenta el contexto de la formación y actuación de los profesores de Educación Física en la Educación Inclusiva de personas discapacitadas y análisis psicométrico de las cuestiones acerca de Educación Inclusiva de personas con discapacidad en las ediciones del Enade (2004 a 2017). En la revisión integrativa identificamos ausencia de formación específica, inexistencia de trabajo multidisciplinario y necesidades de nuevos recursos. En el análisis psicométrico se observó la mayoría de los ítems con índices de facilidad mediana y difícil, índices de discriminación bueno o muy bueno y en los niveles aplicar o superior en la Taxonomía de Bloom Revisada. Se observó mayor desempeño entre los estudiantes del género femenino, IES pública y de las regiones Nordeste y Norte. Entendiendo el Enade como un mecanismo importante en la verificación de desempeño en la formación inicial, se hace necesaria una mayor participación de las IES y de los estudiantes con los conocimientos que fundamentan esa temática en el contexto académico y en la intervención social, ya que la prueba presenta buena organización y la literatura indica la importancia de esta formación.
The aim of this paper was to evaluate the Physical Education students’ contents and performance about Inclusive Education on the National Exam of Student Performance (Enade/Inep). For this, the study is divided into two stages: an integrative review, which grounds the context about Physical Education teachers’ formation and performance on Inclusive Education of disabled people and psychometric analysis of the questions about Inclusive Education on Enade (2004 to 2017). In the integrative review, the absence of specific training, lack of multidisciplinary work and needs of new resources could be identified. In the psychometric analysis, most of the items indicating medium and difficult rates, discrimination rates good or very good, also the level applying or higher in Bloom’s Taxonomy Revised were also observed. Higher performance was observed among students who were female, studied in public HEI and also were from the Northeast and North regions. Understanding the Enade as an important mechanism in verifying the performance in initial formation, it is necessary a better involvement between HEIs and students with the knowledge which grounds this theme in the academic context and in social intervention, since the exam is well organized and its literature indicates the importance of this training.
A pesquisa teve como objetivo avaliar os conteúdos e o desempenho de estudantes de Educação Física em questões de Educação Inclusiva no Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (Enade/Inep). Para isso, o estudo se divide em duas etapas: revisão integrativa que fundamenta o contexto da formação e atuação dos professores de Educação Física na Educação Inclusiva de pessoas deficientes e análise psicométrica das questões acerca de Educação Inclusiva de pessoas deficientes nas edições do Enade (2004 a 2017). Na revisão integrativa identificamos ausência de formação específica, inexistência de trabalho multidisciplinar e necessidades de novos recursos. Na análise psicométrica observou-se a maioria dos itens com índices de facilidade médio e difícil, índices de discriminação bom ou muito bom e nos níveis aplicar ou superior na Taxonomia de Bloom Revisada. Observou-se maior desempenho entre os estudantes do gênero feminino, IES pública e das regiões Nordeste e Norte. Entendendo o Enade como um mecanismo importante na verificação de desempenho na formação inicial, torna-se necessário maior envolvimento das IES e dos estudantes com os conhecimentos que fundamentam essa temática no contexto acadêmico e na intervenção social, visto que a prova apresenta boa organização e a literatura indica a importância dessa formação.
