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Fabiana Pisciottani, Rosa Costa, Ana Elizabeth Figueiredo, Cleidilene Ramos Magalhães
El objetivo de este estudio fue conocer y problematizar las teorías explicativas sobre el proceso de aprender, con foco en el uso de una metodología de enseñanza basada en el aprendizaje experiencial, denominada simulación in situ, y la relación del resultado de esa experiencia con el nivel de confianza de profesionales de enfermería para realizar la resucitación cardiopulmonar. Se realizó una investigación exploratória de abordaje cuantitativa, donde los participantes fueron divididos en 3 grupos con periodicidades de intervención diferentes. Por medio de un cuestionario basado en una escala del tipo Likert a nivel de concordancia, se investigó la percepción de los participantes en relación a sus competencias en la atención a la parada cardiorrespiratoria antes y después de participar de cada simulación in situ. Se evidenció promedios de autoconfianza de los profesionales más elevados en la evaluación Post simulación, en comparación con la Pre simulación en la mayoría de los grupos. Se ha comprobado que el hecho de que una metodología de aprendizaje promueve la práctica dentro del contexto de trabajo del profesional, y proporcione retroalimentación inmediata de su desempeño, puede mejorar la confianza del profesional, y cuando causa incomodidad por un desempeño ineficaz, promueve la reflexión y genera una motivación para las mejoras futuras. El uso de la simulación in situ, en la educación permanente de profesionales de enfermería, se mostró potencializadora de aprendizaje experiencial, donde, a partir de la experimentación de una situación en un contexto real del servicio, se puede observar el aumento de la autoeficacia de los aprendices.
O objetivo desse estudo foi conhecer e problematizar as teorias explicativas sobre o processo de aprender, com foco no uso de uma metodologia de ensino baseada na aprendizagem experiencial, denominada simulação in situ, e a relação do resultado dessa experiência com o nível de confiança de profissionais de enfermagem para executar ressuscitação cardiopulmonar. Foi realizada uma pesquisa exploratória de abordagem quantitativa, onde os participantes foram divididos em 3 grupos com periodicidades de intervenção diferentes. Por meio de um questionário baseado em uma escala do tipo Likert em nível de concordância, investigou-se a percepção dos participantes em relação às suas competências no atendimento à parada cardiorrespiratória antes e após participar de cada simulação in situ. Evidenciou-se médias de autoconfiança dos profissionais mais elevadas na avaliação Pós simulação, em comparação com a Pré simulação na maioria dos grupos. Verificou-se que o fato de uma metodologia de aprendizagem promover a prática dentro do contexto de trabalho do profissional, e fornecer feedback imediato de seu desempenho, pode melhorar a confiança do profissional, e quando causa desconforto por um desempenho ineficaz, promove a reflexão e gera motivação para melhorias futuras. O uso da simulação in situ, na educação permanente de profissionais de enfermagem mostrou-se potencializadora de aprendizagem experiencial, onde, a partir da experimentação de uma situação em um contexto real do serviço, pode-se observar o aumento da autoeficácia dos aprendizes.
The objective of this study was to know and problematize the explanatory theories about the learning process, focusing on the use of a teaching methodology based on experiential learning, called in situ simulation, and the relation of the result of this experience to the level of professional confidence to perform cardiopulmonary resuscitation. An exploratory quantitative approach was conducted, where the participants were divided into 3 groups with different intervention periodicities. A questionnaire based on a Likert-type scale on agreement level investigated the participants' perceptions regarding their competencies in attending to cardiorespiratory arrest before and after participating in each in situ simulation. It was evidenced averages of self-confidence of the highest professionals in the post-simulation evaluation, compared to the pre-simulation in most of the groups. It has been found that the fact that a learning methodology promotes practice within the professional's work context, and provides immediate feedback of its performance, can improve the professional's confidence, and when it causes discomfort for ineffective performance, promotes reflection and motivates future improvements. The use of in situ simulation in the nursing continuing education has shown potential for experiential learning, where, from the experimentation of a situation in a real context of the service, one can observe the increase of the self-efficacy of the apprentices.
