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Natália Lampert Batista
El presente texto tuvo como objetivo abordar las contribuciones del Programa Institucional de Becas de Iniciación a la Docencia (PIBID) en el proceso de formación inicial y continuada y en servicio de profesores de Geografía, partiendo de la subjetivación docente, es decir, de relatos autobiográficos sobre el Programa y sus potencialidades y fragilidades observadas como becaria alumna de graduación y supervisora de la Educación Básica. El trabajo tiene un sesgo cualitativo y solipsista, sin embargo puede contribuir con la formación de otros profesores como una reflexión sobre el constituirse profesor-investigador en Geografía. Se concluyó que formar profesores de Geografía pasaba entonces por auxiliar a los futuros docentes geógrafos y los docentes en actuación (en los diferentes niveles y modalidades de enseñanza) a desarrollar estrategias orientadas a estimular espíritu investigativo en sí y en sus alumnos, produciendo conocimientos significativos y orientados a la formación ciudadana de todos los estudiantes de Geografía.
O presente texto visou abordar as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) no processo de formação inicial e continuada e em serviço de professores de Geografia, partindo da subjetivação docente, isto é, de relatos autobiográficos sobre o Programa e suas potencialidades e fragilidades observadas enquanto bolsista aluna de graduação e supervisora da Educação Básica. O trabalho tem um viés qualitativo e solipsista , todavia pode contribuir com a formação de outros professores enquanto uma reflexão sobre o se constituir professor-pesquisador em Geografia. Concluiu-se que formar professores de Geografia perpassa, então, por auxiliar os futuros docentes-geógrafos e os docentes em atuação (nos diferentes níveis e modalidades de ensino) a desenvolverem estratégias voltadas a estimular espírito investigativo em si e em seus alunos, produzindo conhecimentos significativos e voltados à formação cidadã de todos os estudantes de Geografia.
