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Este trabajo tiene su origen en una investigación más amplia, que objetiva analizar las preguntas del profesor monitor para la incorporación de la curiosidad epistemológica, a partir del proceso de la experimentación investigativa anhelando la alfabetización científica. Para ello, presentamos una clasificación y organización de las manifestaciones de preguntas en el desarrollo de actividades experimentales investigativas en un Club de Ciencias, basado en el alcance teórico que discute los conceptos y la construcción de categorías teóricas para preguntas. La metodología de abordaje cualitativo, con análisis del contenido de la construcción de los datos compuestos por la aplicación y conducción por un profesor (PM1) de una actividad experimental de nivel guiada a través de la Secuencia de Enseñanza Investigativa (SEI). Los resultados nos indican que la organización y clasificación de preguntas permiten analizar adecuadamente los cuestionamientos en la enseñanza por investigación. Se concluye que el estudio refuerza el carácter de hacer preguntas, mediación y formación docente como estrategia para el profesor monitor mejor conducir las actividades investigativas de aprendizaje.
This work has its origin in a broader research that aims to analyze the questions of the teacher monitor for the incorporation of epistemological curiosity, from the process of investigative experimentation aiming at scientific literacy. For this, we present a classification and organization of these manifestations of questions in the development of investigative experimental activities in a Science Club, based on the theoretical scope that discusses the concepts and construction of theoretical categories for questions. The methodology is a qualitative approach, with an analysis of the content of data construction composed by the application and conduction by a teacher (PM1) of an experimental activity guided through the Investigative Teaching Sequences(ITS). The results indicate that the organization and classification of questions allow us to adequately analyze the questioning in research teaching. It is concluded that the study reinforces the character of questioning, mediation and teacher training as a strategy for the monitor teacher to better conduct investigative learning activities.
Este trabalho tem origem em uma pesquisa mais ampla, que objetiva analisar as perguntas do professor monitor para incorporação da curiosidade epistemológica, a partir do processo da experimentação investigativa almejando a alfabetização científica. Para isso, apresentamos uma classificação e organização das manifestações de perguntas no desenvolvimento de atividades experimentais investigativas em um Clube de Ciências, baseado no escopo teórico que discute os conceitos e construção de categorias teóricas para perguntas. A metodologia de abordagem qualitativa, com análise do conteúdo da construção dos dados compostos pela aplicação e condução por um professor (PM1) de uma atividade experimental de nível guiada através da Sequência de Ensino Investigativa (SEI). Os resultados nos indicam que a organização e classificação de perguntas permitem analisar adequadamente os questionamentos no ensino por investigação. Conclui-se que o estudo reforça o caráter de fazer perguntas, mediação e formação docente como estratégia para o professor monitor melhor conduzir as atividades investigativas de aprendizagem.
