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Es recurrente en los discursos oficiales, académicos y también en el espacio de la escuela sobre el papel de clases experimentales como motivación para el aprendizaje de los estudiantes. Ese papel es a menudo esencial para la mejora, cambio y transformación de la enseñanza de la ciencia. En vista de este objeto y su complejidad, la presente investigación es de relevancia para interpretar las opiniones de los estudiantes de 2do año de high School secundaria de entrenamiento sobre las clases de química experimental. El enfoque elegido para satisfacer este objetivo fue una investigación cualitativa, usando entrevistas con cuatro preguntas abiertas para la recogida de datos, los que fueron interpretados a la luz de la hipótesis bakhtinianos de la enunciación y la discusión sobre el uso de la experimentación en la enseñanza. Los resultados mostraron la ausencia de contacto de los estudiantes con experimentos, demostrando la existencia de una dicotomía entre teoría y práctica y, Por lo tanto, el profesor interino es fuera de contexto. Lo que provocó una visión confusa sobre la disciplina de química; por otro lado, algunos estudiantes reconocen su importancia y por el otro, la dificultad en su asimilación. Estos desarrollos exponen la trama de un fenómeno lleno de sentidos y significados que merecen discutirse.
Is recurrent in official speeches, academics and also in school space on the role of experimental classes as motivating for learning students. That role is often as essential to the improvement, change and transformation of teaching science. In view of this object and your complexity, the present research is of relevance to fetch interpret the opinions of students of 2nd year of high school training about classes experimental chemistry. The approach chosen to satisfy this goal was a qualitative research, using interviews with four open questions for data collection, those that were interpreted in the light of the assumptions bakhtinianos of enunciation and the discussion about the use of experimentation in teaching. The results showed the lack of contact of students with experiments, demonstrating the existence of a dichotomy between theory and practice and, therefore, that the acting teacher is out of context. What sparked a vision confused about the Chemistry discipline; on the other hand, some students recognize your importance, and on the other, the difficulty on your assimilation. These developments expose the plot of a phenomenon rife with senses and meanings that deserve to be discussed.
É recorrente nos discursos oficiais, acadêmicos e também no espaço escolar sobre o protagonismo das aulas experimentais como motivadoras para a aprendizagem discente. Papel esse que é tido muitas vezes como essencial para a melhoria, mudança e transformação do ensino de ciências. Tendo em vista esse objeto e sua complexidade, a presente pesquisa reveste-se de relevância ao buscar interpretar as opiniões dos discentes do 2º ano do ensino médio profissionalizante sobre as aulas experimentais de Química. A abordagem escolhida para satisfazer esse objetivo foi uma pesquisa qualitativa, que utilizou de entrevistas com quatro questões abertas para a coleta de dados, essas que foram interpretadas à luz dos pressupostos bakhtinianos de enunciação e a discussão sobre o uso da experimentação no ensino. Os resultados mostraram a falta de contato dos discentes com experimentos, evidenciando a existência de uma dicotomia entre teoria e prática e, por conseguinte, que a atuação docente é descontextualizada. O que despertou uma visão confusa sobre a disciplina Química; de um lado, alguns alunos reconhecem a sua importância, e do outro, a dificuldade na sua assimilação. Tais desdobramentos expõem a trama de um fenômeno repleto de sentidos e significados que merecem ser discutidos.
