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Al reflexionar sobre la enseñanza de Matemáticas, por mucho tiempo se pensó en las fórmulas y conceptos. Dado el carácter abstracto y la forma mecánica con que era aplicado a los alumnos en tiempos atrás, los alejaba de la práctica. Actualmente, los alumnos presentan una fragilidad en el aprendizaje de las matemáticas contextualizado a las situaciones concretas relacionadas con el mundo real, porque todavía existe una enseñanza que prioriza la mecanización y la memorización. El presente trabajo tiene como objetivo analizar la participación de las actividades lúdicas en el proceso de enseñanza aprendizaje de las matemáticas agregadas a la educación ambiental acercando lo concreto de lo abstracto, colaborando en la creación de nuevos recursos didácticos que vincule la interdisciplinariedad y el pensamiento matemático presentes en la Ley de Directrices y Bases de la Educación 9394/96. En un primer momento se realizaron análisis de juegos matemáticos construidos con materiales reciclables vinculados al eje numérico y algebraico; eje de Geometría; eje de magnitudes y medidas. Posteriormente, se propusieron juegos matemáticos vinculados a la geometría plana que fueron aplicados a los alumnos de las series iniciales de la enseñanza fundamental. El estudio apuntó que los alumnos pudieron identificar y reconocer figuras geométricas, desarrollar e identificar habilidades lógicas y conceptuales, ampliando la curiosidad, creatividad, autoconfianza y la percepción de la geometría como un desafío que puedan vencer. Se concluyó que en el transcurso de los juegos que los errores estimularon a los alumnos a nuevos intentos, con planificación de mejores jugadas a partir del conocimiento adquirido anteriormente.
When reflecting on the teaching of Mathematics, for a long time we thought of the formulas and concepts. Given the abstract character and the mechanical form with which it was applied to the students in times past, it distanced them of the practice. Currently, students present a fragility in the learning of contextualized mathematics to concrete situations related to the real world, because there is still a teaching that prioritizes mechanization and memorization. The present work aims to analyze educational contextualization relating to the teaching of mathematics. Another objective found in our work is to research on the participation of play activities in the learning process of aggregated mathematics, environmental education, approaching concrete from the abstract, collaborating in the creation of new didactic resources that link the interdisciplinarity and mathematical thinking present in the Law of Guidelines and Bases of Education 9394/96. At first, analyzes were made of mathematical games constructed with recyclable materials linked to the Numeric and Algebraic axis; Geometry axis; of Measures and Greatness. Subsequently, mathematical games linked to flat geometry were proposed that were applied to the students of the initial grades of elementary school. The study pointed out that students were able to identify and recognize geometric figures, develop and identify logical and conceptual abilities, increasing curiosity, creativity, self-confidence and the perception of geometry as a challenge that they can overcome. It was concluded that in the course of the games that the errors stimulated the students to new attempts, with planning of better plays from the knowledge previously acquired.
Ao refletir sobre o ensino de Matemática, por muito tempo se pensou nas fórmulas e conceitos. Dado o caráter abstrato e a forma mecânica com que era aplicado aos alunos em tempos atrás, distanciava-os da prática. Atualmente, os alunos apresentam uma fragilidade no aprendizado da matemática contextualizado às situações concretas relacionadas com o mundo real, isso porque ainda existe um ensino que prioriza a mecanização e a memorização. O presente trabalho tem como objetivo analisar a participação das atividades lúdicas no processo de ensino aprendizagem da matemática agregada a educação ambiental aproximando o concreto do abstrato, colaborando na criação de novos recursos didáticos que vinculem a interdisciplinaridade e o pensamento matemático presentes na Lei de Diretrizes e Bases da Educação 9394/96. Em um primeiro momento foram feitas análises de jogos matemáticos construídos com materiais recicláveis vinculados ao eixo Numérico e Algébrico; eixo de Geometria; eixo de Grandezas e Medidas. Posteriormente, foram propostos jogos matemáticos vinculados a geometria plana que foram aplicados aos alunos das séries iniciais do ensino fundamental. O estudo apontou que os alunos puderam identificar e reconhecer figuras geométricas, desenvolver e identificar habilidades lógicas e conceituais, ampliando a curiosidade, criatividade, autoconfiança e a percepção da geometria como um desafio que possam vencer. Concluiu-se que no transcorrer dos jogos que os erros estimularam os alunos a novas tentativas, com planejamento de melhores jogadas a partir do conhecimento adquirido anteriormente.
