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El presente artículo consiste en una reflexión sobre la enseñanza de la historia desde la perspectiva de la inclusión. En este sentido, la principal finalidad de este trabajo es presentar una sugerencia de un plan de clase fundamentado en la enseñanza de Historia inclusiva, en el cual todos, discapacitados o no, sean contemplados. Para la consecución de dicho objetivo, se elaboró una revisión bibliográfica fundamentada en Circe Bittencourt, Paulo Santos, Maria Ciavatta y otros autores. Se concluyó que el profesor de Historia, para fundamentar su práctica de enseñanza en un enfoque inclusivo, debe valorar el protagonismo de los estudiantes, abordar la diversidad humana como elemento fundamental del proceso histórico, buscar el diálogo interdisciplinario, procurar tener un conocimiento general básico sobre las deficiencias y otros aspectos.
The present article consists of a reflection on the teaching of history in the perspective of inclusion. In this sense, the main purpose of this work is to present a suggestion of a lesson plan based on the teaching of inclusive history, in which all, disabled or not, are contemplated. In order to achieve this goal, a bibliographic review was elaborated based on Circe Bittencourt, Paulo Santos, Maria Ciavatta and other authors. It was concluded that the History teacher, in order to base his teaching practice on an inclusive approach, should value the students' protagonism, address human diversity as a fundamental element of the historical process, seek interdisciplinary dialogue, seek basic knowledge about disabilities and other aspects.
O presente artigo consiste numa reflexão sobre o ensino de História na perspectiva da inclusão. Neste sentido, a principal finalidade deste trabalho é apresentar uma sugestão de um plano de aula fundamentado no ensino de História inclusivo, no qual todos, deficientes ou não, sejam contemplados. Para a consecução do referido objetivo, elaborou-se uma revisão bibliográfica fundamentada em Circe Bittencourt, Paulo Santos, Maria Ciavatta e outros autores. Concluiu-se que o professor de História, para fundamentar sua prática de ensino num enfoque inclusivo, deve valorizar o protagonismo dos estudantes, abordar a diversidade humana como elemento fundamental do processo historico, buscar o diálogo interdisciplinar, procurar ter um conhecimento geral básico sobre as deficiências e outros aspectos.
