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Este artículo tiene como objetivo exponer algunos desafíos derivados de la construcción y consolidación de los másters profesionales en el área de Enseñanza en Brasil. Hay, por parte de las instituciones, una falsa percepción de que la maestría profesional puede desabonarlas y que sólo los programas académicos dan prestigio y promueven la calificación de la universidad, lo que representa un equívoco. En detrimento de esta equivocada percepción, se trae documentos como los Programas del Área de Educación de la Capes que están organizados en diferentes propuestas, constituyendo líneas de investigación específicas y dando prioridad a la producción de conocimiento educativo. Por medio de una investigación cualitativa de carácter exploratorio, se llega a la conclusión de que la diversidad en la identidad de los másters profesionales no está determinada por su área temática, sino, fundamentalmente, por el gran desafío de integración con rigor a la investigación en su proceso de desarrollo y lograr la aplicabilidad de los resultados para la transformación de la realidad estudiada. A partir de lo expuesto, consideramos que el materialismo histórico-dialéctico puede contribuir al entendimiento epistemológico en las investigaciones sobre prácticas en espacios educativos, pues sus dimensiones ontológicas, axiológicas y gnosiológicas integran una filosofía de la transformación, la cual pretende, por medio del análisis histórico y dialéctica de la realidad, alcanzar síntesis que retomen, en otra dimensión, el conocimiento inicial, y visan, en última instancia, a la transformación social y colectiva.
This paper aims to present some challenges arising from the construction and consolidation of professional masters in the area of Teaching in Brazil. There is also a false perception on the part of the institutions that the professional master's degree can discredit them and that only the academic programs give prestige and promote the qualification of the university, which is a misunderstanding. To the detriment of this mistaken perception, documents such as the Capes Education Area Programs, which are organized in different proposals, constitute specific lines of research and prioritize the production of educational knowledge. Through qualitative research of an exploratory nature, we conclude that the diversity in the identity of professional masters is not only determined by its thematic area, but, fundamentally, by the great challenge of rigorously integrating research in its development process and to achieve the applicability of the results for transformation of the studied reality. From the above, we consider that historical-dialectical materialism can contribute to the epistemological understanding in the investigations of practices in educational spaces, since its ontological, axiological and gnosiological dimensions integrate a philosophy of transformation, which aims, through historical analysis and dialectic of reality, to achieve syntheses that take up, in another dimension, the initial knowledge, and aim, in the last resort, at social and collective transformation.
Este artigo tem como objetivo expor alguns desafios decorrentes da construção e consolidação dos mestrados profissionais na área de Ensino no Brasil. Existe ainda, por parte das instituições, uma falsa percepção de que o mestrado profissional pode desaboná-las e que apenas os programas acadêmicos dão prestígio e promovem a qualificação da universidade, o que representa um equívoco. Em detrimento desta equivocada percepção, traz-se documentos como os Programas da Área de Educação da Capes que estão organizados em diferentes propostas, constituindo linhas de pesquisa específicas e dando prioridade a produção de conhecimento educacional. Por meio de pesquisa qualitativa de caráter exploratório, chega-se a conclusão de que a diversidade na identidade dos mestrados profissionais não está apenas determinada pela sua área temática, mas, fundamentalmente, pelo grande desafio de integração com rigor a pesquisa no seu processo de desenvolvimento e conseguir a aplicabilidade dos resultados para transformação da realidade estudada. A partir do exposto, consideramos que o materialismo histórico-dialético pode contribuir para o entendimento epistemológico nas investigações sobre práticas em espaços educativos, pois suas dimensões ontológicas, axiológicas e gnosiológicas integram uma filosofia da transformação, a qual visa, por meio da análise histórica e dialética da realidade, alcançar sínteses que retomem, em outra dimensão, a conhecimento inicial, e visam, em última estância, à transformação social e coletiva.
