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Con referencia a la investigación centrada en teorías que involucran procesos teóricos en el contexto de la educación científica, las concepciones de Paulo Freire y Lev S. Vygotsky, individualmente, han contribuido a la configuración de nuevas perspectivas para el análisis y la teorización del conocimiento científico producido y apropiado. por los sujetos. Con esto en mente, se realizó una investigación cualitativa, del tipo bibliográfico en todas las ediciones del Encuentro Nacional de Investigación en Educación y Ciencia - ENPEC, es decir, en los 20 años de publicaciones en los anales del evento (1997-2017), en el que buscó identificar y analizar producciones que tejen relaciones entre las ideas de Freire y Vygotsky en el área de la educación científica. Después de este análisis, identificamos un pequeño número de producciones con tales relaciones, y las existentes se centran en la dialogicidad en la que confían ambos autores, así como en la importancia de las interacciones sociales y discursivas para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
With reference to the studies focused on the theories involving the theorical processes in the context of Science Education, the conceptions of Paulo Freire and Lev S. Vygotsky, individually, have contributed to the configuration of new analysis perspectives and theorization of the scientific knowledge produced and appropriated by the subjects. With this in mind, a qualitative research of the bibliographic kind of every National Meeting of Education and Science Research (Encontro Nacional de Pesquisa em Educação e Ciência – ENPEC) issue was performed, that is, the 20 years of publications in the annals of the event (1997-2017), in which was sought to identify and analyse productions that weave relations between the ideas of Freire and Vygotsky in the area of Science Education. After this analysis, a small number of productions with these relations was identified, the existing ones focused on dialogicity in which both authors support each other, as well as the importance of the social and discursive interactions for the teaching-learning process.
Com referência às pesquisas voltadas às teorias que envolvem os processos teóricos no contexto da Educação em Ciências, as concepções de Paulo Freire e Lev S. Vygotsky, individualmente, têm contribuído para a configuração de novas perspectivas de análise e teorização do conhecimento científico produzido e apropriado pelos sujeitos. Pensando nisso, realizou-se uma pesquisa qualitativa, o tipo bibliográfico em todas as edições do Encontro Nacional de Pesquisa em Educação e Ciência - ENPEC, ou seja, nos 20 anos de publicações nos anais do evento (1997-2017), nos quais buscou-se identificar e analisar produções que tecem relações entre as ideias de Freire e Vygotsky na área de ensino de Ciências. Após essa análise, identificou-se um pequeno número de produções com tais relações, sendo que as existentes, estão voltadas a dialogicidade em que ambos os autores se apoiam, bem como na importância das interações sociais e discursivas para o processo de ensino-aprendizagem.
