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Colombia
Pocos estudios en el campo educativo se han preocupado por la relación entre educación y activismo mediado por tecnologías digitales. Sin embargo, dadas las crecientes oleadas de activismo y movilización en el mundo con diversas expresiones educativas, esta relación merece un análisis exhaustivo. El presente artículo indaga cómo la literatura científica ha conceptualizado la relación entre educación y activismo mediado por tecnologías digitales, a través de una revisión sistemática de estudios internacionales publicados entre 1996 y 2016. El enfoque metodológico de esta investigación se basó en un análisis temático, el cual permitió identificar patrones y relaciones emergentes en la literatura científica analizada. Se revisaron 392 artículos y se seleccionaron 40 para un análisis más detallado. Los resultados permiten sostener que, para entender los vínculos entre el activismo mediado por tecnologías digitales y la educación, es necesario problematizar ciertas distinciones conceptuales que hacen algunos estudios al referirse, por ejemplo, a la educación formal, no formal e informal. A partir de allí se propone una nueva taxonomía de prácticas políticas que permiten superar esta y otras distinciones presentes en la literatura científica. Se concluye que es necesario incorporar un “giro práctico” al momento de analizar los vínculos entre activismo, tecnologías digitales y educación, ya que este enfoque permite desafiar las distinciones y oposiciones binarias identificadas en la producción de conocimiento analizada.
Although digital activism and mobilization around education is booming worldwide, few educational studies have addressed the relationship between education and activism mediated by digital technologies. This article explores how the scientific literature has conceptualized the relationship between education and activism mediated by digital technologies through a systematic review of international studies published between 1996 and 2016. The research uses thematic analysis to identify emergent patterns and relationships in the scientific literature. Thus, 392 articles were reviewed, and 40 were selected for a more detailed analysis. The findings show that it is necessary to problematize certain conceptual distinctions that some studies make (e.g., formal, non-formal, informal education). We propose a new typology of political practices, which transcend this type of distinctions present in the scientific literature. Conclusions address a necessary integration of a “practical turn” when analyzing the links between activism, digital technologies, and education since this approach allows one to challenge the binary distinctions and oppositions identified in the scientific production of knowledge.
