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José Reinaldo Martínez Fernández
Este artículo de revisión y reflexión se planteó con el objetivo de presentar el modelo teórico e instrumental referido a la identificación y el fomento de los patrones de aprendizaje (Vermunt, 1998): un modelo integrador de los componentes de creencias, motivaciones y estrategias en el análisis de los procesos de aprendizaje. Pero, además, un modelo gestado con una clara visión del papel de ciertos factores contextuales y personales en la discusión de sus vínculos direccionales y la configuración propia de los patrones (Vermunt, 2005). En términos científicos, se trata de un modelo reciente que ha tenido sendas revisiones metaanalíticas lideradas por su autor (Vermunt y Donche, 2017; Vermunt y Vermetten, 2004). Aquí, en lo que concierne a la revisión, se retoman tales contribuciones para describir el modelo y su historia; se elabora una breve presentación de su utilización en el territorio iberoamericano para conocer el estado actual en cuanto a los patrones de aprendizaje en esta parte del mundo; y se hace una revisión final de las potencialidades, debilidades y perspectivas con relación a los patrones de aprendizaje. En conjunto, se analiza el rol que tienen los ambientes de aprendizaje, los conocimientos previos, la edad, el género y la dimensión cultural para entender por qué prevalecen ciertas formas de aprender, de crecer, de concebir y actuar con la información.
The purpose of this review and reflection article was to present the theoretical and instrumental model to identify and promote learning patterns (Vermunt, 1998). This model integrates beliefs, motivation and strategies in the analysis of learning processes. It arose with a clear conception of the role of background and personal factors in the discussion of its goals, and the configuration of the patterns (Vermunt, 2005). Scientifically speaking, it is a recent model that has been revised by Vermunt and some of his colleagues (Vermunt & Donche, 2017; Vermunt & Vermetten, 2004). In this review, the authors go back to those contributions and describe the model and its history. After a brief presentation of its use in Ibero-America, they present a state of the art of learning patterns in this region. Finally, they discuss the potentialities, weaknesses and perspectives of learning patterns. All in all, there is an analysis of the role played by learning environments, previous knowledge, age, gender, and culture to understand the prevalence of some ways to learn, grow, conceive, and act with information.
Este artigo de revisão e reflexão foi produzido com o objetivo de apresentar o modelo teórico e instrumental referente à identificação e promoção de padrões de aprendizagem (Vermunt, 1998): um modelo integrador dos componentes das crenças, motivações e estratégias no análise de processos de aprendizagem. Mas, além disso, um modelo gestado com uma visão clara do papel de certos fatores contextuais e pessoais na discussão de seus links direcionais e na configuração dos próprios padrões (Vermunt, 2005). Em termos científicos, é um modelo recente que teve revisões metaanalíticas lideradas por seu autor (Vermunt e Donche, 2017, Vermunt e Vermetten, 2004). Aqui, no que diz respeito à revisão, tais contribuições são retomadas para descrever o modelo e sua história; uma breve apresentação de seu uso é elaborada no território ibero-americano para conhecer o estado atual em relação aos padrões de aprendizagem nesta parte do mundo; e uma revisão final dos potenciais, fraquezas e perspectivas em relação aos padrões de aprendizagem é feita. Como um todo, o papel dos ambientes de aprendizagem, o conhecimento prévio, a idade, o gênero e a dimensão cultural são analisados para entender por que certas formas de aprender, de crescer, de conceber e agir com a informação prevalecem.
