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Juana María Sancho Gil
El imparable desarrollo de las múltiples aplicaciones de la tecnología digital estállevando a desconsiderar el concepto de tecnología como conjunto de saberes yherramienta y a centrarse en los artefactos digitales. Un desplazamiento con importantesimplicaciones para el conjunto de la sociedad y, en particular, para la educación. Este artículoinvita a pensar sobre la tecnología y no solo a aplicarla. Comienza con un relato biográfico delos puntos de inflexión, de los contextos y experiencias que marcaron el sentido de mipensamiento y mi práctica como docente e investigadora en relación a la educación engeneral y la tecnología educativa en particular. Sigue con una discusión sobre quéentendemos por tecnología y cuál es nuestra visión sobre la Tecnología Educativa, que sitúoen un continuo entre una visión compleja, la que la entiende como un sistema articuladocomo un todo, y una simple, la que parece estar a la búsqueda del aparato milagroso queresuelva los problemas de la educación. Acaba con los retos que hoy tiene planteados laeducación y con la invitación a embarcarnos en una gran misión, que saque a los sistemaseducativos de su ensimismamiento y articule un gran programa transversal de investigaciónque nos descubra mundos y posibilidades inimaginables.
The unstoppable development of the multiple applications of digital technology isleading to disregard the concept of technology as a set of knowledge and tools and to focuson digital artefacts. A shift with important implications for society as a whole and, inparticular, for education. This article invites us to think about technology and not just toapply it. It begins with a biographical account of the turning points, contexts andexperiences that influenced the meaning of my thinking and practice as a teacher andresearcher in relation to education in general and educational technology in particular. Itcontinues with a discussion on what we understand by technology and what is our vision ofEducational Technology, which I situate in a continuum between a complex vision, the onethat understands it as an articulated system as a whole, and a simple one, the one thatseems to be in search of the miraculous apparatus that solves the problems of education. Itputs an end with the challenges that education faces today and with the invitation toembark on a great mission, one that takes education systems out of their self-absorption andarticulates a great transversal research programme that reveals unimaginable worlds andpossibilities to us
