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Bruno Vilette, Jean-Paul Fischer, Emmanuel Sander, Gérard Sensevy, Serge Quilio, Jean François Richard
This paper assesses the effects of the ACE (Arithmétique et Compréhension à l’École élémentaire) teaching program implemented in 58 experimental classes at first grade level (priority and regular education) for teaching arithmetic. The results of the assessment at the beginning and the end of the school year show a stronger improvement in the experimental classes than in the 49 control classes. They also show that this improvement is significantly higher in priority classes than in regular classes. These effects do not appear to be reducible to methodological artifacts (Hawthorne effect, type of assessment items, mode of response) and allow us to consider the generalization and the transfer of the essential elements of this mathematic curriculum to higher grades.
Cette recherche évalue les effets du dispositif d’enseignement ACE (Arithmétique et Compréhension à l’École élémentaire) mis en œuvre dans 58 classes expérimentales du cours préparatoire (éducation prioritaire et secteur ordinaire). Les résultats des évaluations en début et fin d’année scolaire mettent en évidence une amélioration plus marquée dans les classes expérimentales que dans les 49 classes témoins. Ils montrent aussi que cette amélioration profite davantage aux classes expérimentales prioritaires qu’à celles du secteur ordinaire. Ces effets ne semblent pas réductibles à des artefacts méthodologiques (effet Hawthorne, contenu des évaluations, mode de réponse) et permettent d’envisager le transfert des éléments essentiels de ce dispositif d’enseignement à une échelle plus large et à des niveaux scolaires supérieurs.
