Acceso usuarios
Daniel Frandji, Cintia Indarramendi
This article is based on a study commissioned by a local authority willing to “evaluate”, in order to improve, its educational policy. This policy consists in an important "project" aiming to group the abundant complementary educational offer available to the schools established in its territory. Study of the conditions of the survey, its results and its reception allows us to question what is now expected (and implied) in such studies: the types of problems that a collectivity such as this allows itself to recognize, and those which it fails to recognize by considering them to be out of its scope of action. It also contributes to explore the relevance, the possibilities and the difficulties for researchers, in this case sociologists, to respond to orders for public studies, which tend to multiply, but which the institutional and academic worlds seem to agree on and resolve to consider as requests for a work of “expertise”.
La réflexion ici engagée prend appui sur la conduite d’une étude commandée par une collectivité locale soucieuse d’« évaluer », pour l’améliorer, sa politique éducative. Celle-ci prend la forme de l’impulsion d’un important « projet » visant à regrouper l’abondante offre éducative complémentaire adressée aux établissements scolaires implantés sur son territoire. Le retour sur les conditions de réalisation, les résultats et la réception de l’enquête réalisée permet de questionner ce qui est aujourd’hui attendu (et entendu) en matière de telles études : sur les types de problèmes qu’une collectivité comme celle-ci se donne la possibilité de reconnaître, et ceux qu’elle ne parvient pas à reconnaître en les constituant comme hors de portée de son action. Ce faisant, elle permet aussi de contribuer à la réflexion sur la pertinence, les possibilités et les difficultés de voir des chercheurs, en l’occurrence sociologues, intervenir en réponse à de telles commandes publiques d’études, qui tendent à se multiplier, mais que les mondes institutionnels et académiques semblent plutôt s’entendre et se résoudre à considérer comme demandes d’un travail d’« expertise ».
