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La finalidad de este estudio es analizar la trasferencia entre los sistemas de evaluación formativa y/o compartida (EFyC) que el profesorado de educación física puede haber vivido durante su formación inicial del profesorado (FIP) y su aplicación posterior en las aulas de educación primaria en que ejerce su docencia actualmente. Se ha aplicado una metodología mixta, con una muestra reducida de maestros de educación física de primaria. Las técnicas de obtención de datos son: cuestionario cerrado con escala tipo Likert, entrevistas semi-estructuradas y un grupo focal. En primer lugar, se aplica el cuestionario con toda la muestra, de forma que los resultados obtenidos nos ayuden a seleccionar una pequeña muestra para la realización de las entrevistas semiestructuradas. Los datos cuantitativos se analizan con el programa SPSS 20.0 y los cualitativos con el programa informático Atlas.ti. Los resultados indican que sí existe cierta trasferencia entre los sistemas de evaluación vividos en FIP y los que posteriormente se utilizan en la práctica como maestros de educación física en primaria; pero parece que la influencia más fuerte es de la formación permanente, por lo que parece necesario realizar más investigación al respecto. Los maestros de educación física de este estudio están convencidos de las ventajas que supone la utilización de sistemas de EFyC en todos los ámbitos educativos, tanto para el alumnado como para el profesorado.
This study analyses to which extent formative and shared assessment experiences received during their Physical Education Teacher Education (PETE) can influence to put into practice this type of systems in Physical Education teachers in Primary Education. A mixed methodology has been used, with a reduced sample. The data collection techniques are: closed questionnaire with Likert-type scale, semi-structured interviews and a focus group. In the first place, the questionnaire is applied to the whole sample, so that the results obtained help us to select a small sample for semi-structured interviews. The quantitative data are analyzed with the SPSS 20.0 program and the qualitative ones with the Atlas.ti. The results to indicate that there is some transference between the assessment systems lived in PTE and those that are later used later when they are Physical Education teachers in Primary; but it seems that the strongest influence is In-service Teacher Education, so it seems necessary to conduct more research in this regard. The physical education teachers of this study are convinced of the advantages of using formative and shared assessment systems in all educational areas, both for students and teachers.
