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Josép Antoni Jordán 
, Astrid Codana Alcántara
Este artículo aborda una temática escasamente explorada en nuestro contexto: la influencia del profesor realmente apasionado en sus alumnos. En primer lugar, destacamos teóricamente la figura del profesor apasionado y su repercusión en los niños-jóvenes a quienes enseña-educa. A continuación, mostramos una investigación nuestra sobre esta temática, cuyo objetivo es doble: constatar las características más propias de un profesor apasionado y sondear-ejemplificar su influencia en la mejora académica y en el desarrollo personal de sus alumnos. Para ello, aplicamos entrevistas a una seleccionada muestra intencional de 30 estudiantes de Magisterio, tras asegurar que habían tenido algún profesor muy apasionado previamente a su entrada en la universidad. Los resultados de este estudio confirman los supuestos iniciales: gracias a tener un profesor así, los participantes confirman, efectivamente, haber tenido aprendizajes mayores y más motivadores, así como un desarrollo óptimo en dimensiones centrales de su personalidad. Analizados los datos, presentamos unas conclusiones correlacionadas con el objetivo del artículo. Finalmente, lanzamos una invitación al alumnado y al profesorado en formación a acoger la apremiante llamada presente en este artículo: aspirar a ser profesores apasionados para dejar una huella indeleble en tantos alumnos que los esperan.
This article presents a subject, still scarcely investigated in our context: the influence of truly passionate teacher on his students. In the first part, we highlight the figure of the passionate teacher and its effect on children-youngsters whom he teaches-educates. Second, we show a research carried out on this topic, whose objective is twofold: to ratify the characteristics of every passionate teacher and to explore-illustrate their influence on the academic improvement and the personal development of these students. To do this, we applied interviews to a selected purposive sample of 30 Student teachers, after ensuring that they had had one very passionate teacher before their university admittance. The results of such study confirm the initial assumptions: thanks to having had a passionate teacher, every participant showed, effectively, a greater and more motivating learning, as well as a more optimal development in central dimensions of their personality. After analysing the data, we present nuanced conclusions correlated with the objective of this article. Finally, we suggest an invitation to students and teachers in training to welcome the urgent call present in this article: to aspire to be passionate teachers to leave an indelible mark on so many students who are waiting for them.
