Resumen de Anàlisi de les dificultats manifestades per a l’exercici professional de l’educació social. Quina formació hem rebut?

María Dolores Eslava Suanes, Ignacio González López, Carlota de León y Huertas

• español

  Con la finalidad de analizar cómo percibe el educador o educadora social en ejercicio la formación, tanto inicial como continua, para el desempeño de la profesión y a partir de una entrevista semiestructurada a cinco profesionales en ejercicio, se estudiaron las funciones que realiza y las dificultades que encuentra en la realidad laboral en función de las carencias formativas que pone de manifiesto. Los resultados ponen en evidencia, desde la visión de las personas encuestadas, el alejamiento de la formación inicial de los ámbitos de acción socioeducativa en la que ejercen su labor, así como de una ausente oferta formativa que permita responder a sus demandas profesionales.

• català

  Amb la finalitat d’analitzar com percep l’educador o educadora social en exercici la formació, tant inicial com contínua, per a l’exercici de la professió i a partir d’una entrevista semiestructurada a cinc professionals en exercici, es van estudiar les funcions que realitza i les dificultats que troba en la realitat laboral en funció de les mancances formatives que posa de manifest. Els resultats evidencien, des de la visió de les persones enquestades, l’allunyament de la formació inicial dels àmbits d’acció socioeducativa en la qual exerceixen la seva tasca, així com d’una absent oferta formativa que permeti donar resposta a les seves demandes professionals.

• English

  In order to analyse practising social educators’ perceptions of their training, both initial and in-service, with regard to the exercise of the profession, as expressed in semi-structured interviews with five currently active social educators, this paper studies the perceived shortcomings of that training in the light of the functions performed and the difficulties encountered in actual day-to-day work. The results bear witness, from the viewpoint of the people surveyed, to the remoteness of their initial training from the areas of socioeducational action in which they work, and to an absence of appropriate training that would enable more effective responses to the demands made on them as professionals.