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México
La participación social en educación es un campo vasto en experiencias y perspectivas. En este artículo, pretendemos aportar a dicho debate desde una experiencia educativa específica en escuelas secundarias comunitarias en México, en la cual la participación rebasa formas instrumentales de entender el conocimiento y el apoyo familiar a las escuelas, por un lado, y, por otro, discutimos la relación escuela-comunidad como un eje a partir del cual fomentar otras formas de comprender la educación escolarizada, sus pedagogías y aprendizajes. Sostenemos que formas activas de participación social en educación y no instrumentales se asocian positivamente a los esfuerzos por generar «una otra forma» de entender el proceso educativo escolar, particularmente en el contexto del reconocimiento político y social de los derechos de los pueblos indígenas a una educación basada en sus referentes culturales, lingüísticos y formas de organización social y política propias.
Social participation in education includes a wide field of experiences and approaches. With this article, we want to contribute to this debate from the point of view of the specific experiences from community middle schools in Mexico where participation goes beyond instrumental forms of understanding knowledge and of family support in schools, on the one hand and on the other we discuss school-community relations as a basis on which to construct new understandings of scholar education, its pedagogy and learning processes. We maintain that active, not instrumental forms of social participation in education are associated positively to efforts to generate different ways of understanding educational processes in schools, particularly, in the context of the political and social recognition of the rights of indigenous peoples to an education based on their cultural, linguistic referents and their own forms of social and political organization.
La participation sociale en milieu éducatif est un terrain riche en termes d’expériences et de perspectives. Dans cet article, nous contribuons au débat depuis une expérience éducative spécifique au sein d’écoles secondaires communautaires au Mexique. D’un côté, cette participation va au-delà des formes instrumentales des connaissances et du soutien familial à l’intérieur des écoles, et d’un autre côté, nous argumentons que la relation école-communauté en tant qu’axe à partir duquel d’autres façons de comprendre l’éducation scolarisée, ses pédagogies et ses savoirs peuvent être encouragées. Nous soutenons que des formes actives de participation sociale en éducation ainsi que d’autres non-instrumentales sont associées positivement aux efforts déployés pour générer «une autre façon» de comprendre les processus d’éducation scolaire. En particulier, dans le contexte de la reconnaissance politique et sociale des droits des peuples autochtones à une éducation fondée sur leurs référents culturels, linguistiques et sur les formes d’organisation sociale et politique qui leur sont propres.
