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Ya en un artículo anterior (1) abordé el análisis del proceso de solución de problemas considerando que el conocimiento de este proceso permitirá a los alumnos administrar más eficientemente sus capacidades cognitivas y metacognitivas para resolver problemas. Se ilustró, también, mediante un diagrama de flujo el sentido de nuestras actividades mentales al enfrentar un problema y se propuso una explicación ante la dificultad conocida para la enseñanza de estas capacidades. En el presente artículo me propongo exponer algunas ideas aplicables para la enseñanza de solución de problemas, ejemplificando la labor que debe seguir el docente, mediante un problema que puede ser resuelto con la aplicación de estrategias de álgebra o mediante tanteo, y abordo la importancia de considerar como parte del mismo proceso de solución de problemas y de su enseñanza, la búsqueda de criterios derivados del problema para que sea el propio alumno quien determine si la solución aportada es o no correcta.
