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Pablo Rodríguez Gutiérrez, Guzmán Antonio Muñoz Fernández, Mercedes Luque Vílchez
El presente trabajo pretende analizar la situación actual en la que se encuentra la Formación Inicial del Profesorado de Secundaria (en adelante FIPS) y su problemática desde la perspectiva del modelo formativo en España. Concretamente, la finalidad del trabajo ha sido la de tratar de identificar cuáles los perfiles motivaciones que llevan al estudiante a escoger el master y su relación con el carácter vocacional de los estudios conducentes a la misma. Con este fin se levantó un estudio de campo por medio de la recogida de un total de 512 encuestas a los alumnos Master en Profesorado de Enseñanza Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas (en adelante MPES) pertenecientes a las Universidades de Burgos (UBU), Córdoba (UCO) y Jaén (UJA), en el curso 2015/2016. Los resultados revelan que la FIPS está predominante enfocada a materias específicas dentro de cada especialidad y que las dimensiones de carácter estructural (sociales, políticas, culturales, organizativas) han quedado en no han recibido la importancia suficiente, quedando representadas en una series de asignaturas de poco peso y “subordinadas” a la especialidad. Tampoco parece recibir demasiada importancia la formación que deriva del prácticum.
This paper aims to analyze the current situation in which is the initial training of high school teachers and its problems from the perspective of the training model in Spain. Specifically, the purpose of the work has been trying to identify the motivations that lead to student profiles to pick the master and its relationship to the vocational nature of the studies leading to it. To that end, a fieldwork was developed by collecting a total of 512 surveys Master students in Faculty Compulsory and High Secondary Education, Vocational Training and Language Teaching (hereinafter PLMS) belonging to the Universities of Burgos (UBU), Córdoba (UCO) and Jaén (UJA), during 2015/2016. The results reveal that initial training of high school teachers is predominantly focused on specific subjects within each specialty and that the structural dimensions (social, political, cultural, organizational) have not received enough importance, being represented in a series of subjects of low weight and "subordinate" to the specialty. Nor does the training that derives from the Practicum seem to receive enough importance.
