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Ángela María Pérez López, Erika Zuleyner Sarzosa Cuellar
La lectura crítica debe convertirse en un ejercicio permanente en todas las áreas del conocimiento. Para esta investigación el abordaje se realiza a través de textos científicos, permitiendo establecer cómo desde diferentes contextos ha variado el concepto de gen para estudiantes de grado noveno de una institución educativa pública. La investigación, soportada en la Teoría de las Situaciones Didácticas (TSD) de Guy Brousseau, contribuye a comprobar que los estudiantes expuestos a situaciones didácticas de acción, formulación y validación presentan una mayor movilización en su proceso de aprendizaje, así como mayor autonomía, disposición y compromiso, tal como lo plantea la teoría de referencia.
Critical reading must become a permanent exercise in all areas of knowledge. In this paper, the approach is made from scientific texts, establishing how from different contexts the concept of gene has changed in students of ninth grade of a public educational institution. The research, based on the Theory of Didactic Situations (TDS) by Guy Brousseau, contributes to the verification of the model when students are exposed to didactic situations of action, formulation and validation showing a greater mobilization in their learning process, as well as greater autonomy, disposition and commitment, as stated in the reference theory.
