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Este artículo se centra en el rol de los think tanks en la regulación de la educación, considerando el crecimiento continuo que nuevos actores, incluyendo organizaciones privadas y filantrópicas, han venido a ejercer en las políticas educativas. Estamos interesados en contribuir a una literatura que discute el nacimiento de nuevos espacios intranacionales de política, su trabajo y su influencia para el establecimiento de cambios en las políticas educativas. Para tal, se presenta un trabajo empírico sobre EDULOG, un auto intitulado think tank para la educación que opera en Portugal desde 2015. El trabajo empírico se inspiró en la etnografía de redes y análisis de redes sociales, a través de los cuales se mapean las actividades de EDULOG, en particular la producción de información, así como las organizaciones y actores que se mueven dentro y alrededor de EDULOG. Los datos muestran cómo EDULOG actúa como un espacio de intermediación social y cognitiva, ya que pretende desarrollar un determinado conocimiento educativo, orientado hacia la decisión política y la resolución de problemas, a través de una red política compuesta por actores provenientes de diferentes mundos, incluyendo la academia, las empresas y agencias gubernamentales.
This article focuses on the role of think tanks in education governance in Portugal, We are interested in contributing to a literature that discusses the emergence of new intra-national spaces of policy, and examines how the actors operating in those spaces work and influence education policy. This article is based on an empirical study conducted by EDULOG, a think tank for education that has been operating since 2015. We mapped EDULOG’s activities, the information generation activities, organizations, and actors connected to EDULOG using a network ethnography and social network analysis. This study shows that a) this organization articulated a network of actors from different sectors, including the academy, business and government agencies; and b) EDULOG acts as a space of social and cognitive intermediation, committed to developing knowledge geared towards policy decision and problem solving.
Este artigo centra-se no papel dos think tanks na regulação da educação, considerando a crescente importância que novos atores, incluindo organizações privadas e filantrópicas, têm vindo a desempenhar nas políticas educativas. Estamos interessados em contribuir para a literatura que discute o nascimento de novos espaços intra-nacionais de política, o seu trabalho e a sua influência para as mudanças nas políticas educativas. Para tal, apresentamos um estudo empírico sobre o EDULOG, um autointitulado think tank para a educação que opera em Portugal desde 2015. O trabalho empírico foi inspirado na etnografia das redes e na análise de redes sociais, através das quais mapeamos as atividades do EDULOG, designadamente de produção de informação, assim como as organizações e atores que se movem dentro e em torno do EDULOG. Os dados mostram como o EDULOG age como um espaço de intermediação social e cognitiva, uma vez que visa desenvolver um determinado conhecimento educacional, orientado para a decisão política e a resolução de problemas por si identificados, através de uma rede política composta por atores provenientes de diferentes mundos, incluindo a academia, as empresas e agências governamentais.
