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Talita Vidal Pereira, Lhays Marinho Ferreira
Según la llamada del dosier Edtech y Políticas de Formación Humana, en este artículo se presentan reflexiones suscitadas en el desarrollo de la investigación de maestría y que tiene como objetivo analizar los sentidos atribuidos a los usos de dispositivos móviles en el aula por los docentes formadores de profesores. Trata de un estudio de cuño etnográfico realizado en una institución de formación de profesores en la modalidad Enseñanza Media Normal situada en un barrio del municipio de Rio de Janeiro. El estudio, realizado a partir de las apropiaciones de aportes pos estructurales y pos coloniales, asume una concepción de cultura como proceso incesante de enunciación de sentidos para analizar las tensiones culturales decurrentes de los usos de los dispositivos móviles en los procesos de escolarización, a menudo marcados por una normatividad motivada por las expectativas de los profesores de los cuales se puede controlar los procesos de significación. En el texto se presentan argumentos para sostener la comprensión de que el potencial interactivo y formador de los dispositivos móviles tiende a ser minimizado en un contexto en que aún son muy presentes prácticas escolares que se sostienen en un proyecto de escolarización marcado por una expectativa normativa y de estandarización cultural.
As an answer to the call from the Edtech and Policies of Human Formation dossier, the current article presents reflections resulting from the development of Master Degree research. Moreover, it has the aim of analyzing the senses given to the use of mobile devices by teacher’s professors in the classroom. It is an ethnographic study conducted in a teacher’s formation institution focused on the Normal High School Teaching. The institution is located in Rio de Janeiro City neighborhood. The study was performed based on the appropriation of post-structural and post-colonial inputs, and it addresses a concept of culture focused on the endless process of formulating meanings in order to analyze the cultural tensions deriving from the use of mobile devices during schooling processes, which are often underlined by a normativity frame motivated by teachers’ expectations about controlling the processes of signification. The text highlights arguments to support the understanding that the interactive and enhancing potential of mobile devices tends to be minimized within a context where school practices are supported by a schooling project marked by normative expectations and cultural standardization.
Atendendo à chamada do dossiê Edtech e Políticas de Formação Humana, neste artigo são apresentadas reflexões suscitadas no desenvolvimento da pesquisa de mestrado e que têm como objetivo analisar os sentidos atribuídos aos usos de dispositivos móveis na sala de aula pelos docentes formadores de professores. Trata-se de um estudo de cunho etnográfico realizado em uma instituição de formação de professores na modalidade Ensino Médio Normal localizada em um bairro do município do Rio de Janeiro. O estudo, realizado a partir das apropriações de aportes pós-estruturais e pós-coloniais, assume uma concepção de cultura como processo incessante de enunciação de sentidos, para analisar as tensões culturais decorrentes dos usos dos dispositivos móveis nos processos de escolarização, frequentemente marcados por uma normatividade motivada pelas expectativas dos professores de que é possível controlar os processos de significação. No texto são apresentados argumentos para sustentar a compreensão de que o potencial interativo e formador dos dispositivos móveis tende a ser minimizado em um contexto em que ainda são muito presentes práticas escolares que se sustentam em um projeto de escolarização marcado por uma expectativa normativa e de padronização cultural.
