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Melanie Bertrand, Rhoda Freelon, John Rogers
Los directores de las escuelas, que compiten con caracterizaciones competitivas de los padres en las políticas educativas y la sociedad, pueden ver a los padres de varias maneras. Dos entendimientos comunes describen a los padres como socios auténticos o, en contraste, simplemente como partidarios de la agenda de la escuela. Este documento explora estas caracterizaciones al considerar el posible vínculo entre la comprensión de los padres y sus enfoques de participación de padres y / o decisiones compartidas, especialmente a la luz de las formas en que el contexto social y la política educativa construyen padres de color y padres de clase trabajadora como deficiente. Usamos el lente de la construcción social de las poblaciones objetivo para agregar a la literatura actualmente mínima que examina directamente las opiniones de los directores sobre los padres. Divulgamos los resultados de un análisis de múltiples fases de encuestas de 667 directores de escuelas primarias en el estado de California y entrevistas con un subgrupo de 34 de estos directores. Exploramos cómo los directores estructuraron la participación de los padres y concibieron las metas y fundamentos de los talleres para padres, ilustrando cómo construyeron socialmente la población objetivo de padres, en particular los padres de color y los padres de la clase trabajadora. Encontramos que los directores a menudo construyen a los padres en términos de deficiencias y que necesitan aprender a apoyar mejor las metas escolares. Nuestros hallazgos tienen profundas implicaciones para avanzar la equidad en las escuelas.
School principals, contending with competing characterizations of parents in education policy and society, may view parents in a number of ways. Two common understandings portray parents as authentic partners or, in contrast, simply supporters of the school’s agenda. This paper explores these characterizations by considering the possible link between principals’ understandings of parents and their approaches to parent engagement and/or shared decision making, especially in light of the ways that the social context and education policy construct parents of color and working class parents as deficient. We use the lens of social construction of target populations to add to the currently minimal literature that directly examines principals’ views of parents. We report findings of a multi-phase analysis of surveys of 667 elementary principals in the state of California and interviews with a subgroup of 34 of these principals. We explore how principals structured parent engagement and conceived of the goals and rationales for parent workshops, illustrating how they socially constructed the target population of parents, particularly parents of color and working class parents. We find that principals often constructed parents in terms of deficiencies and as needing to learn to better support school goals. Our findings have profound implications for advancing equity in schools.
Diretores de escolas, corrida caracterizações competitivas de pais em política de educação e da sociedade pode ver os pais de várias maneiras. Dois entendimentos comuns descrevem os pais como parceiros autênticos ou, em contraste, simplesmente como defensores da agenda da escola. Este artigo explora essas caracterizações quando se considera a possível ligação entre os pais compreensivos e suas abordagens de envolvimento dos pais e / ou compartilhado, especialmente à luz das maneiras em que o contexto social e política educacional construir pais de opções de cores e pais da classe trabalhadora como deficientes. Usamos a lente da construção social de populações-alvo para adicionar à literatura atualmente mínimo que examina diretamente as opiniões dos diretores sobre os pais. Nós divulgar os resultados de uma pesquisa multifásico análise de 667 diretores de escola primária no estado da Califórnia e entrevistas com um subconjunto de 34 desses diretores. Explore como gerentes de participação dos pais e objetivos concebido e fundamentos de oficinas para pais, ilustrando como o alvo pais, especialmente pais de cor e da classe trabalhadora população pais construído socialmente estruturado. Descobrimos que os diretores muitas vezes constroem os pais em termos de deficiências e precisam aprender para melhor apoiar os objetivos escolares. Nossas descobertas têm profundas implicações para o avanço da equidade nas escolas.
