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Ester Trigo Ibáñez, Marta Zambrano Moreno
Es inherente al ser humano el hecho de vagar por tierras desconocidas en busca de un lugar mejor en el que asentarse; quizás por este motivo sigamos sintiendo el impulso incontrolable de explorar nuevos territorios y conocer otras formas de vida. En ese mismo desarrollo evolutivo surge también la necesidad de expresarse por medios artísticos, naciendo así las artes, en general, y la literatura en particular. En el texto que nos ocupa, prestaremos atención tanto a la emigración como a la inmigración, partiendo de fragmentos de obras literarias españolas representativas, con el objeto de aplicarlos a la enseñanza de la materia Lengua castellana y literatura en el segundo ciclo de la ESO. En concreto, nos centraremos en diez núcleos temáticos, a saber: el exilio, el rechazo ante lo desconocido, el racismo y la xenofobia, la separación, la emigración como recurso para mejorar en cuanto a calidad de vida, la nostalgia por la patria perdida, la incomprensión entre culturas, el goce de viajar, la sensación de exclusión del inmigrante y el enriquecimiento cultural derivado del contacto entre culturas. Para ello, planteamos actividades de carácter general, aplicables a la totalidad de los fragmentos seleccionados y actividades de carácter particular, restringidas a cada texto. Con la puesta en práctica de estas actividades, además de mostrar al alumnado que en las obras literarias estudiadas, independientemente de su época, aparecen asuntos cercanos a su vida cotidiana, se persigue una triple finalidad: que el alumno se identifique con el inmigrante, que sea consciente de que nuestra cultura tiene una importante tradición emigrante y que compruebe que el que tiene enfrente no es “diferente”, si no que todos los somos.
It is inherent to human beings the fact of wandering throug unknown lands in search of a better place to settle, perhaps for this reason we continue feeling the uncontrollable urge to explore new territories and other ways of life. In the same evolutionary development comes the need to express themselves through artistic fields, giving birth to the arts in general, and literature in particular. In this paper, we will pay attention to both emigration and immigration, based on fragments of representative Spanish literary works, in order to apply to the teaching of the subject of Spanish language and literature in the second cycle of Compulsory Secondary Education. In particular, we focus on nine thematic clusters, namely: exile, rejection of the unknown, racism and xenophobia, separation, emigration as a means to improve their quality of life, nostalgia for the lost homeland, the misunderstanding between cultures, the enjoyment of travelling, the feeling of exclusion of immigrants and cultural enrichment resulting from the contact between cultures. To attain this goal, we propose general activities, applicable to all the selected fragments and activities of a particular kind, restricted to each text. With the implementation of these activities, apart from showing the students that in those studied literary works, regardless of their literary period, there are issues close to their daily lives, we follow a triple purpose: that students identify with the immigrant, to become aware of the fact that our culture has a strong immigrant tradition and make sure that the person who is in front of them is not "different", but we all are.
