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Emilia Márquez Montes
Las investigaciones, sobre alfabetización académica en las últimas décadas, han iluminado el debate acerca de la enseñanza de la lectura y escritura en el nivel universitario. Este estudio fue realizado con el propósito de reconocer prácticas de lectura y escritura personales, para identificar niveles de alfabetización en escritura académica, en profesionales de diversas carreras, cursantes en la actualidad de un Programa de Profesionalización Docente a nivel universitario. La experiencia se fundamentó en la producción escrita de la autobiografía lectora y de un ensayo sobre un tema seleccionado, la evocación de momentos, libros, autores a lo largo de sus recorridos vitales; y la organización del conocimiento en el caso del ensayo escrito, dejando ver en algunos casos la impronta de estas experiencias en sus representaciones.
Researches about academic literacy over the last decade have enlightened the debate about how reading and writing is taught in the university. This study was carried out with the purpose of recognizing personal reading and writing practices in order to identify the levels of literacy in academic writing of professionals of different areas and current participants of a teacher professionalization programme at the university level. The experience was based on the written production of a reading autobiography and an essay on a selected theme, the evocation of moments, books, authors throughout their lives; and the organization of knowledge on a written essay, in some cases leaving a mark of these experiences in their representations.
